孩子的同理心從哪里來(lái)

北京青少年心理咨詢(xún)協(xié)會(huì)心理咨詢(xún)：如何才能讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)分享?

孩子的同理心從哪里來(lái)?

為什么小小孩總是那么小氣、不大方又講不聽(tīng)?讓父母在親友面前很尷尬。事實(shí)上，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，被強(qiáng)迫分享，所感受到的是剝奪，而不是有能力給予的喜悅。孩子要學(xué)會(huì)分享，得先從滿(mǎn)足“自我”開(kāi)始。

那天一夜未眠，我拖著疲憊的身軀和心事走進(jìn)教室。不僅說(shuō)話(huà)沒(méi)勁，連笑容也擠不出來(lái)，就這樣冷冷的坐在教室一角。四歲的庫(kù)克站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一方，吸著大拇指，看了我好一會(huì)兒，然后搬了一張小椅子，朝我走來(lái)：“Sandra,你是不是有一點(diǎn)傷心?我可以坐在你旁邊嗎?這樣你會(huì)覺(jué)得好一些。”

一時(shí)之間，我驚訝的說(shuō)不出話(huà)來(lái)。庫(kù)克就這閪坐身旁、陪著我……。從三歲起，他有著數(shù)不清的發(fā)展問(wèn)題。我無(wú)法幫助他解決生理上的失衡，有時(shí)候，我能做的，就只是給他個(gè)小搖椅，讓他搖呀搖，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)?；蛘?，給他時(shí)間，讓他靜靜坐在我身旁……。而一年后的那天，他也給我時(shí)間，讓我靜靜的坐在他身旁。那一刻，在庫(kù)克的面前，我成了一個(gè)被保護(hù)的孩子。

一個(gè)能同理他人、愛(ài)他人的孩子，打哪兒來(lái)?你是不是會(huì)常常這樣問(wèn)?

“自我”滿(mǎn)足后，才學(xué)會(huì)分享

家有不大方、不愿意分享的孩子，對(duì)父母和成人來(lái)說(shuō)都像是失敗的教養(yǎng)，是件不太有面子的事，尤其是在親朋好友面前。所以，面對(duì)小小孩，你是不是常聽(tīng)見(jiàn)，或者也常使用類(lèi)似這樣的肯定句(不是疑問(wèn)句哦)：

“你就給他玩一下嘛。”

“好乖，你有兩個(gè)，就一個(gè)給他嘛!”

“不可以這么小氣，給他一塊嘛!”

不管是威脅或利誘，收?qǐng)鰠s常是：小小孩或撇嘴、或哭著、或難過(guò)的、或領(lǐng)賞似的，把自己的東西分給了他人。然而，這樣的分享經(jīng)驗(yàn)，孩子體驗(yàn)的不是與人一同分享的喜悅，而是被剝奪;他懂得的，不是我有能力給予，而是被強(qiáng)迫瓜分。

很吊詭的，在孩子的發(fā)展中，要能了解、樂(lè)于或體驗(yàn)分享，得從滿(mǎn)足“自我”開(kāi)始。只有在“我”、“我的”……受到重視和保護(hù)后，將心比心的主動(dòng)分享行為才會(huì)慢慢發(fā)展出來(lái);與你一起分食分玩的喜悅，才會(huì)漸漸由心而生。

從“我”，才有可能看見(jiàn)“你”;從“我有”，才能體會(huì)“我也讓你有”;從“我得到保護(hù)了”，才會(huì)發(fā)展出“我也能保護(hù)他人”。這不是自私，而是成長(zhǎng)必經(jīng)的發(fā)展過(guò)程。人要先學(xué)會(huì)愛(ài)自己，才知道如何愛(ài)人。

大人是孩子了解世界的窗口

同理心，是種感同身受的能力，有了它，我們才能了解他人的感受和需要。能夠了解，也才有愛(ài)和分享的基礎(chǔ)和能量。而它，不會(huì)隨著時(shí)間自動(dòng)長(zhǎng)大，也不可能有一天自己就長(zhǎng)成大樹(shù)，它是一點(diǎn)一滴在生活中孕育出來(lái)的。

小小孩最令人羨慕的能力，就是他們心思單純像塊海綿一樣，能夠沒(méi)有偏見(jiàn)的從環(huán)境中，吸進(jìn)任何觀看世界的角度、不同的行為模式。所以，在“關(guān)愛(ài)”環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，便能學(xué)會(huì)如何關(guān)愛(ài)自己和他人;在“批評(píng)”環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)的是如何挑自己和他人的缺點(diǎn)。

在孩子成長(zhǎng)的環(huán)境中，最舉足輕重的角色，就是身為父母的你和我，以及身為老師的你和我。我們正是孩子了解世界的窗口——孩子從我們的一言一行中，學(xué)會(huì)面對(duì)沮喪和憤怒的方法;也從我們的一舉一動(dòng)中，知道如何分享和體諒。透過(guò)我們的眼睛，他們看見(jiàn)了愛(ài)或者仇恨。