淺談如何培養(yǎng)”優(yōu)秀的孩子“

01

“優(yōu)秀孩子”的背后都有個“優(yōu)秀家長”。

我們一直堅信,英國教育家洛克的“白板說”(盡管該理論有其時代的局限性),剛出生后的孩子就像塊白板。其后來的“重色彩”很大程度上都是家長在無形中進行的“素描”。民主的家庭和家長培育的孩子通常在性格,氣質上帶有鮮明的“溫文爾雅”、|“斯斯文文”特征。作風粗暴的家長,家庭矛盾不斷升級的家庭,往往使得孩子要么膽小怕事,要么“無事生非”,調皮搗蛋。

孩子的成長是一次旅行,這旅行的終點很長,家長在其中扮演“舵手”的角色,在孩子找不到航向的時候給予及時“把舵定向”,這種“把舵定向”是需要從出生的那天開始就要著力?！疤依畈谎韵伦猿甚琛?“舵手”既要發(fā)揮“榜樣”的精神力量,又要“學會彎腰跟孩子說話”。作為一位心理學專業(yè)人士,作為一名繪畫心理分析人士,我尤其注重孩子心理發(fā)展的規(guī)律,讓孩子常常在不同的年齡階段進行繪畫,“以畫讀心”,通過畫畫,讀懂孩子畫的背后的心理故事和行為動因,讀懂“孩子的內心世界”。

通過我們自身的努力,孩子養(yǎng)成了讀書的習慣,已堅持兩年之久。記得有一次感冒發(fā)熱39.8度,還堅持完當天的讀書計劃。特別自豪的事情是,通過讀書,在日常生活中,她創(chuàng)造的詞匯層出不窮。諸如“神經(jīng)出軌”、“腳步不要太快,等等身后的靈魂”、“我的路還很長,一次考不好,小菜一碟”等,我們“心中竊喜”,又不會“溢于言表”。

啰嗦了這么多,還是歸結于十個字:“良好的家風”、“榜樣的爸媽”。

02

將“皮格馬利翁效應”充分整合到孩子的成長歷程中

美國心理學家羅森塔爾考查某校,隨意從6個班抽3名學生共18人,將他們的名字寫在一張表格上,交給校長,極為認真地說:“這18名學生經(jīng)過科學測定全都是智商型人才?！笔逻^半年,羅森又來到該校,發(fā)現(xiàn)這18名學生的確超過一般,長進很大,再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。

這一效應就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。

作為孩子成長的“合作者”,而不是“保姆”(我這樣界定父母的角色),也常常將這一理論運用到日常生活中。一次,去濟寧附院給她媽媽檢查身體,有一位老奶奶,衣衫襤褸,坐在寒風中,面前有個小碗,在乞討,很可憐,讓人心疼,一諾說:“那個奶奶,太窮了吧,爸爸,我們給她點錢吧”。我們說,每個人都有年老的時候,她的子女不孝順,不知道以后一諾會咋樣?一諾沒說啥,把自己平時的壓歲錢拿了10元給了老奶奶。我們沒說什么,只是在給她講個最普遍的故事,用暗示的心理方法讓孩子去做了應該做的事情。

積極暗示的心理方法,可以運用生活中的很多方面。在家里她養(yǎng)成了很多好的習慣,比如有一次,竟然趁我們外出沒有回到家之前,自己煮了大米粥,雖然都糊了,但是她說想讓爸媽回家就吃上飯,我們心里暖暖的,好開心。

03

注重家校溝通,發(fā)揮教育合力

借助家長委員會,及時和班主任溝通。在家長委員會集體學習時,及時將各位家長好的建議、想法匯聚起來,第一時間報告到班主任手中,班主任也將好的想法和家長溝通,真正讓家校發(fā)揮合力最優(yōu)化。

十年樹木,百年樹人。孩子良好習慣的養(yǎng)成,會有益于其一生。民族情感、愛國情操、集體觀念、社會公德的培養(yǎng),以及良好的家教、家風都需要家校合力,需要爸爸媽媽及時“到位”,拒絕“缺位”。