自閉癥發(fā)音方法大全[自閉癥的康復治療方法]

孩子言語才干遲遲開展不出來？

孩子總自己玩，言語輸入機遇過少？

盡力教孩子說話，卻招引不了孩子留意力？

不少家長反映，自己在家進行言語教學時，快被孩子逼瘋了，究竟怎樣做才最有用果？

不久前，咱們邀請了香港中文大學醫(yī)學院耳鼻咽喉-頭頸外科學系副教授，言語醫(yī)治科主管李月裳教授，來到大米和小米（深圳）兒童生長中心，為各地自閉癥家長和有需求的特殊教育教師帶來了“溝通基本法”（概況點擊：孩子多說話便是會溝通？錯！專家教你有用干涉）。

以及給沒有開展出單字的語前階段兒童的言語醫(yī)治教學策略（概況點擊：急！3歲孩子連個單字都不會說，怎樣教他們開口？）。

讓許多家長收獲頗豐，意猶未盡，并等候更多有關實操方面的講座

圖為家長定見反應表單中的答復

今日，“大米和小米”應家長的需求，又請來香港中文大學言語醫(yī)治團隊的林秋月教師和簡沛淇教師以及研究生胡韞儀、高嘉莉、吳彩莉、許卉、陳智悅、夏湛藍等人為咱們共享了6個有用的居家言語練習實操錦囊——

六大錦囊，讓你學會居家言語練習

家長往常和孩子一同互動時，往往會墮入兩難的地步——要不便是爸爸媽媽自己在盡力地教，孩子卻在玩自己的，底子教不進去；又或許跟孩子一同玩得挺高興的，可是卻又什么都沒在教。

就像溝通基本法中的“同”所說的，咱們要促進孩子的言語開展，首要的便是先和孩子樹立一同方針。

小朋友的天分便是喜愛游玩，咱們就能夠跟從他們的愛好，使用游戲進行恰當的言語輸入。

跟從孩子的愛好有以下三個方面的效果：

? 營建溝通的環(huán)境

? 添加溝通的需求

? 豐厚孩子的言語學習

那怎樣才干跟從孩子的愛好？有三大要點需求留意：

1：Ｏ-Observe,代表看一看

咱們需求以孩子的高度來跟他溝通，面對面，去跟孩子看同一樣事物，依據孩子的目光去找同一個方針。

經過調查先了解孩子正在做什么，然后剖析孩子的動機，猜他在想什么，下一步想做什么。

2：W-Wait,代表等一等

在孩子游玩時，咱們要等候一個合適的機遇去參加，不要讓孩子覺得太忽然。

等候的過程中，家長能夠先堅持安靜，身體輕輕前傾加上等候的目光向孩子暗示“我期望參加”，家長能夠在心中能夠默數1-10秒，等候孩子發(fā)覺后再參加。

3：L-Listen,代表聽一聽

當咱們與孩子一同游玩時，要留意孩子所宣布的任何言語，傾聽時不要隨意打斷孩子，不然孩子會手足無措，反而要讓孩子盡量表達自己的主意。

謹記要少發(fā)問，多傾聽，讓孩子去引領。

1.媽媽語，要多說；爸爸語，不行少；

溝通基本法中“動”便是生動活潑，家長怎樣才干做到這一點？

答案便是調整自己的說話辦法。

“媽媽語”、“爸爸語”是運用一種較高的腔調、略微夸大的表情和口氣，一同簡略明晰、語速適中、較多中止的說話辦法。

這樣說話的優(yōu)點便是孩子在聽爸爸媽媽說話時，留意力能更會集，保持得更久，能夠有用促進親子關系和孩子的言語開展。

2.選好玩具，多溝通

別的游戲和玩具的挑選也很重要，比起平板電腦，傳統(tǒng)的玩具和活動也很合適孩子，家長和小朋友的互動能夠有用地提高孩子言語才干。

挑選游戲和玩具時，除了要考慮孩子的年紀，咱們也應該依據孩子的游戲才干開展階段，作出恰當的挑選。

?階段①，引導孩子仿照成人的動作、表情和聲響

這個階段，要多多回應孩子的發(fā)音，經過仿照孩子的笑聲或動作招引孩子也來仿照大人。

與孩子玩躲貓貓、邊唱兒歌邊做動作等都能夠促進孩子的言語開展。

?階段②，感官運動性游戲

讓孩子經過身體感覺來學習，這時，咱們能夠開端使用玩具，例如會發(fā)聲的玩具，用動物玩偶合作仿照動物聲響，添加孩子對聲響的愛好。

?階段③，建構性游戲

小朋友在這個時分學會把渙散的部件組成全體，例如玩拼圖、積木等等。

?階段④，設想性游戲

設想性游戲，可分為前期設想及后期設想。

前期設想是孩子能夠使用玩具替代什物，后期的設想是孩子能夠用各樣的物件來偽裝不同的什物，例如用香蕉替代電話。

?階段⑤，交際戲劇性游戲

在這個階段的小朋友現已能夠單靠想象力扮演各種人物，能夠玩過家家、開餐廳、開超市等，讓他們自己發(fā)明人物和情節(jié)進行人物扮演。

?階段⑥，規(guī)矩限定性游戲

這個時分孩子能合作簡略的規(guī)矩，家長和孩子能夠玩簡略的桌游，例如蛇梯棋，家長還能夠把生字詞寫在棋盤的格子里，孩子走到不同的格，家長就解說這些字詞讓孩子造句，幫忙孩子添加詞匯量。

在不同的游戲階段，咱們主張家長依據自己孩子的愛好和言語才干，掌握機遇參加，與孩子互動，以添加言語的輸入。

例如，在玩洗衣機玩具時，家長能夠引導孩子依據色彩、所屬、時節(jié)等等不同的概念描繪，談談玩具中各物件的稱號，添加孩子的詞匯量；

當玩過家家游戲時，家長能夠描繪傍邊的情節(jié)，例如；玩超市游戲時，能夠描繪購物過程和閱歷，給孩子演示華章的言語安排辦法

1.自我說話：便是家長在描繪自己的行為，讓小朋友將家長的行為和家長的言語匹配起來。

2.平行說話：便是家長描繪孩子正在做的工作，為孩子的行為做“實況報導”。

家長是孩子最好的典范，也是孩子在言語開展方面第一個演示者。

家長能夠經過自我說話和平行說話給小朋友演示怎樣用言語描繪動作和行為，經過給孩子演示不同的詞語、語句的用法給予孩子更多學習言語的機遇。

3.詳細要怎樣去做呢？

家長除了描繪自己或許孩子正在做的工作，還能夠描繪看到的、聽到的、心里感受到的。

家長在自我說話的時分應該留意合作孩子的言語才干，描繪的語句不能太難也不能太簡略，速度不能太快也不能太慢。

例如當孩子自發(fā)言語是2-3詞句時（如：爸爸開門），家長的語句就不要超越6個詞語（家長能夠說：爸爸回家開門）。

別的需求留意的是，在自我說話和平行說話的時分，家長要抑制一下自己削減發(fā)問，千萬不要故意要求孩子答復。

接下來咱們來看看詳細的兩個比如。

當孩子自發(fā)言語是2-3詞句時，平行說話舉例：

場景：爸爸想要參加到小朋友玩玩具車的游戲中，爸爸挑選推著一輛玩具車，向小朋友接近，這時爸爸說什么比較恰當？

正確答案：第2項！

第1個是發(fā)問，所以不合適，第3個太雜亂不合適，第2個生動、簡練才合適孩子的言語才干。

當孩子自發(fā)言語是2-3詞句時，自我說話舉例：

場景：假設小朋友正在玩玩具車，先拿起了赤色的玩具車，又拿起了一輛黃色的玩具車，然后把玩具車放在積木橋上，看著它滑下去，這時，爸爸媽媽能夠怎樣描繪呢？

描繪演示：

“你拿赤色車

你又拿黃色車

你把赤色車放在橋上

赤色車滑下去啦！”

當孩子現已有言語時，咱們能夠運用擴大的辦法進行言語輸入。

擴大便是給孩子供給一個仿說的榜樣，把孩子原本的意思添加一至兩個語法元素，變成一個更豐厚的語句。

那什么是語法元素呢？

例如“蛋糕”，便是一件物件，算作一個元素， “吃蛋糕”就加了一個動作，所所以兩個元素，那假設再加一個元素，能夠變成“吃草莓蛋糕”“吃大大的蛋糕”等等。

元素能夠是名詞、動詞、描繪詞等不同的詞類。

這兒要留意的是，在運用擴大作言語輸入時，留意不要變成小朋友發(fā)問，且要求孩子作回應。而是要依照孩子的本意去擴大，不要添加太多太雜亂的元素，要依據孩子的言語程度來考慮，添加的元素也盡量靠近孩子的日子，便于他們有用地吸收和運用。

除了擴大，延伸也是言語輸入的好辦法。

延伸盡管仍然是和孩子描繪同一個畫面，但咱們會依據孩子所說的主題，添加一些額定的相關信息。

假設說孩子本來說的話是炒飯，那么擴大便是在炒飯里邊加點牛肉，而延伸便是配上可樂去吃炒飯。

孩子說“爸爸在吃飯”，擴大能夠是“爸爸在吃牛肉炒飯”，而延伸便是說“爸爸在吃飯，他吃得好快哦！”判別的規(guī)范首要就在于有沒有在本來的主題里參加新的內容。

所以比照擴大和延伸，能夠樣了解兩者的差異：

咱們在家長與孩子的互動中發(fā)現一個現象，便是家長十分喜愛向孩子們發(fā)問。

可是在前面咱們也說了要忍住，要少發(fā)問，這并不是說發(fā)問欠好，而是要依據狀況去判別。

1.孩子只會說單詞時，家長要防止發(fā)問過深的問題。

在幫忙表達才干只要單詞的孩子，咱們要防止發(fā)問過深的問題，例如“為什么”和“怎樣辦”，以孩子的言語才干是沒辦法了解和答復的。

假設我問一個男家長，“你是爸爸嗎？”他馬上能夠答復說“是”，但再問他“怎樣做爸爸呢？”這個問題他就很可能會不知道答復什么好。

有的時分家長們訴苦說，發(fā)問孩子，孩子都不理睬不答復，許多時分不是孩子沒有仔細聽，不想答復，而是超出了他的了解和表達才干，所以孩子不知道該怎樣答復。

2.孩子會說語句時，家長要防止發(fā)問過淺的問題。

在幫忙言語才干現已能夠說語句的孩子時，咱們要防止發(fā)問過淺的問題。

例如咱們和孩子玩“過家家”時，發(fā)問“這是蘋果嗎？”、“這是黃色嗎？”

這種在孩子眼中很簡略的問題，孩子可能會只想好好玩游戲，以為沒有必要答復這些清楚明了的問題。

關于現已能說語句的孩子，咱們能夠用一些開放式的問題，如“為什么”的發(fā)問來幫忙孩子開展言語。

但也不要太心急，要求孩子馬上能夠答復，家長要先多給孩子作演示，多鼓舞孩子，耐心腸教訓孩子。

什么才是有用、恰當的發(fā)問呢？

首先要防止在游戲過程中過多的發(fā)問，由于這會下降孩子對游戲的愛好，感覺家長一向在測驗他。

別的問題不要過多，發(fā)問往后要留給孩子滿足的時刻去考慮，假設孩子沒有當即答復，或許只要簡略的答復，家長也能夠先給孩子必定的反應，鄙人一個合適的機遇再測驗新的發(fā)問。

牢記不要一個問題接著一個問題步步緊逼，愈加不能一向重復相同的問題。

最終留意要依據孩子的愛好去發(fā)問，能夠發(fā)問在孩子看來有趣味性的問題，而不是考驗性的問題。

例如孩子在玩車子的時分，能夠問：“這個車子能夠開很快的，咱們要開到哪里去？”而不是問：“這個車子是什么色彩？有多少個輪子？”

六個錦囊到此就悉數介紹完了，但簡沛淇教師還有一個最最重要的終極錦囊要告知咱們。

那便是：重復再重復，言語學習使命要點必定是不斷地再呈現的，學習必定要注重“重復”。

文章的最終，咱們就一同在重復學習一下今日錦囊的內容吧?。▌e的，咱們也能夠保存此張卡片，隨時學習哦）

END

收拾 | 夢心 梁雨

修改 | 當當 內容參謀 | 孫旭陽