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導(dǎo)讀當(dāng)前青少年的10大心理問(wèn)題分析根據(jù)慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校專家調(diào)查,當(dāng)前青少年問(wèn)題猛增,主要有10個(gè)方面。(1)考試焦慮成因:分?jǐn)?shù)決定前途。為了決出名次,學(xué)校把考試當(dāng)成管理法寶??荚囶l繁,考試難度不可捉摸,學(xué)校定制為成績(jī)論,家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作獎(jiǎng)懲依據(jù),學(xué)生的身心全部被籠罩在考試的形勢(shì)之下。(2)恐學(xué)癥成因...
當(dāng)前青少年的10大心理問(wèn)題分析
根據(jù)慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校專家調(diào)查,當(dāng)前青少年問(wèn)題猛增,主要有10個(gè)方面。
(1)考試焦慮
成因:分?jǐn)?shù)決定前途。為了決出名次,學(xué)校把考試當(dāng)成管理法寶??荚囶l繁,考試難度不可捉摸,學(xué)校定制為成績(jī)論,家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作獎(jiǎng)懲依據(jù),學(xué)生的身心全部被籠罩在考試的形勢(shì)之下。
(2)恐學(xué)癥
成因:應(yīng)試制度的偏頗模式再加上教育產(chǎn)業(yè)化的偏頗,學(xué)校課堂已經(jīng)嚴(yán)重偏移了成長(zhǎng)的規(guī)律。忽略身體健康導(dǎo)致?lián)p害身體健康,忽略了心靈,甚至摧殘了心靈。造成了青少年普遍的多種多種恐慌。學(xué)校幾乎成了剝奪學(xué)生快樂(lè)與健康的處所。
(3)學(xué)習(xí)障礙
成因:考試題目離經(jīng)叛道,只求難度、深度、靈活,不顧學(xué)生的承受能力,老師揮舞著題典與學(xué)生捉迷藏,基本功反而被忽略。目前我們的考試題目都把青少年當(dāng)專家培養(yǎng)。實(shí)際上,專家人選為1﹪,等于是讓99﹪的青少年為0.1﹪的“尖子”陪讀
(4)性別角色模糊
成因:嬌生慣養(yǎng)與封閉成長(zhǎng)所導(dǎo)致。男生脆弱,女生驕橫。
(5)形象煩惱
成因:因?yàn)榭偸潜慌u(píng),迷失了自信和自我。這與社會(huì)對(duì)明星的宣傳過(guò)當(dāng)有關(guān)。
(6)早戀并且受挫
成因:早戀的形成還與以上原因造成的巨大成長(zhǎng)壓力有關(guān)。渴望心靈慰藉,渴望心靈庇護(hù),少男少女之間自然相互張開(kāi)懷抱。帶著問(wèn)題去愛(ài),就是擴(kuò)大問(wèn)題,直到不可收拾。不可忽略的是,有早戀必定有失戀,失戀是比早戀更為危險(xiǎn)的心理危機(jī)。
(7)強(qiáng)迫癥威脅
成因:青少年的生存環(huán)境就是一個(gè)嫉妒強(qiáng)迫的空間。學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生和家長(zhǎng),家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子,被雙重強(qiáng)迫的青少年就這樣被強(qiáng)迫鉗制而不能自已,最終如果不能逃離就會(huì)被強(qiáng)迫癥格式化。
(8)情緒紊亂
成因:心靈缺乏關(guān)愛(ài)而極端自我,心靈郁悶隨時(shí)興風(fēng)作亂,心靈風(fēng)暴之后的廢墟無(wú)法及時(shí)清理,
(9)社交恐懼
成因:社會(huì)形象墮落的宣傳導(dǎo)致向強(qiáng)于正義意識(shí)傳播的聲音,人與人之間嚴(yán)重缺乏信任。
(10)精神分裂
成因:因?yàn)楠?dú)生子女帶來(lái)的養(yǎng)育過(guò)與今天應(yīng)試教育的偏差之間存在巨大的斷層。心理承受能力很差的群體,讓其在混亂中承受無(wú)法承受之重。
出路:?jiǎn)栴}不在青少年本身。家庭和諧港灣的建樹(shù)是第一性的,社會(huì)的綜合治理在其后。家長(zhǎng)做好人生表率,家庭轉(zhuǎn)變觀念:變“成才教育”為“成長(zhǎng)教育”。