父母對(duì)孩子要求過(guò)高容易導(dǎo)致孩子壓力大

很多大人普遍感到孩子耐壓抗壓的心理承受能力越來(lái)越差，只要稍遇到一點(diǎn)不好的事情，如考試失利、老師批評(píng)，便會(huì)深陷其中而難以自拔，長(zhǎng)時(shí)間地處于心灰意冷、悲觀失落、頹廢不振的情緒狀態(tài)。父母為此感到頭疼不已，怕孩子以后難以適應(yīng)生活。其實(shí)，孩子承受能力差除孩子本身的心理調(diào)適能力弱之外，另一個(gè)不容忽視的重要誘因就是父母對(duì)孩子的過(guò)高要求。

誠(chéng)然，望子成龍、望女成鳳是天底下每一個(gè)父母的普遍心愿和期望。但作為父母必須清醒地認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)成才絕不僅僅體現(xiàn)在單純的優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績(jī)上，同時(shí)還包括身體心理素質(zhì)的正常和健康。而且身心素質(zhì)往往比學(xué)業(yè)成績(jī)更關(guān)鍵、更重要，更應(yīng)該給予關(guān)注和重視，因?yàn)樯硇乃刭|(zhì)的正常健康與否直接決定和影響著孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。不難想像，沒(méi)有正常健康的身心素質(zhì)作保證，無(wú)異于舍本逐末，學(xué)業(yè)成績(jī)只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，永遠(yuǎn)是空中樓閣，可望而不可即。

從一定意義上說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jī)反映和體現(xiàn)的是孩子的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，而心理素質(zhì)反映和體現(xiàn)的是孩子的自我調(diào)適問(wèn)題。作為父母，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀一流，其產(chǎn)生的不良危害和作用并非十分嚴(yán)重、難以逆轉(zhuǎn)。畢竟，“三百六十行，行行出狀元”、“榜上無(wú)名，腳下有路”，成長(zhǎng)成才的路徑和渠道多種多樣，讀書只是其中一條，更何況社會(huì)本身就需要各行各業(yè)的人才。但心理素質(zhì)是否正常健康，其產(chǎn)生的不良危害和作用卻十分嚴(yán)重、難以逆轉(zhuǎn)，將影響和困擾孩子的一生，甚至?xí)尯⒆踊忌辖K生性的嚴(yán)重精神心理疾病。

正所謂，一張一弛，文武之道也。作為父母，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，彈簧壓得再緊，就會(huì)失去內(nèi)在的彈性張力;人壓得再緊，就會(huì)失去身心的平衡和諧。從這個(gè)意義上說(shuō)，父母對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的急切要求和迫切愿望，只會(huì)給孩子施加過(guò)多的心理壓力，讓孩子背上沉重的心理包袱，只會(huì)帶來(lái)事與愿違、適得其反的后果。

當(dāng)然，并不是鼓勵(lì)父母不必讓孩子好好讀書，畢竟讀書對(duì)于提高人的能力素質(zhì)永遠(yuǎn)都具有先導(dǎo)性的重要作用和價(jià)值。但凡事都有一個(gè)“度量”的尺寸把握問(wèn)題，只有因人而異、適可而止，才能如愿以償、實(shí)現(xiàn)預(yù)期。反之不切實(shí)際、盲目過(guò)度，只會(huì)事與愿違、適得其反。對(duì)于每一個(gè)望子成龍、望女成鳳的父母，關(guān)注和重視孩子讀書成才本身并沒(méi)有錯(cuò)，只是不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去千篇一律地丈量和要求自己的孩子。畢竟人與人之間的差異是客觀存在的，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力互不相同，成績(jī)有高有低、排名有先有后是十分正常的現(xiàn)象。

理智而正確的態(tài)度是根據(jù)自己孩子的客觀實(shí)際，注重度量的尺寸把握，不能過(guò)多地看重分?jǐn)?shù)的高低、在意排名的先后。只要孩子已經(jīng)完全努力盡力，只要孩子不斷進(jìn)步提高，就不必對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)茍、求全責(zé)備，而應(yīng)該為孩子的一切努力盡力和進(jìn)步提高感到滿意知足。唯此，才能給孩子營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己成為孩子心理壓力的緩沖器，有利于孩子的身心健康。也唯有如此，才是對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的真正關(guān)心關(guān)愛(ài)。否則，只會(huì)給孩子施加一種緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己成為孩子心理壓力的助推器，有害于孩子的身心健康。