青少年心理學(xué)論文(大學(xué)生心理論文3000字)

父母需要的是知識(shí)，而不是堅(jiān)毅。

最近看了這本由人民郵電出版社發(fā)行地專門講青春期心理地書(shū)《與青春期和解》，雖然里面得內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)并不算新鮮，但是在看的過(guò)程中還是觸發(fā)了很多思考。這本書(shū)的架構(gòu)非常清晰，一共分為4部分：

引言最有效的家庭教育青春期早期（10-13歲）青春期中期（14-18歲）青春期后期及成年過(guò)渡期（19-25歲）

從這本書(shū)的大框架中，可以清晰的看到作者的創(chuàng)作意圖。第一章是一個(gè)概述，而后三章則分別從具體的方面詳細(xì)展示青春期話題——比如青春期早期，作者主要討論的是青春期健康、青少年的大腦與心智、情緒問(wèn)題、同齡群體、學(xué)校教育，以及青春期早期的香煙和酒精問(wèn)題；在青春期中期這部分，則重點(diǎn)討論身份認(rèn)同、社交生活、學(xué)業(yè)和問(wèn)題行為。在青春期后期這部分，討論的是大學(xué)時(shí)代及之后的獨(dú)立、戀愛(ài)、個(gè)體化等問(wèn)題。

我們可以清晰的看到，隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，現(xiàn)在的青春期已經(jīng)不是我們之前理解的那么短，而是從小學(xué)高年級(jí)就開(kāi)始，一直到25歲大學(xué)畢業(yè)后一段時(shí)間才停止。按照發(fā)展心理學(xué)的理論，一個(gè)人的腦發(fā)育直到25歲才徹底發(fā)育成熟。除去生命前幾年的飛躍式發(fā)展期之外，對(duì)一個(gè)人影響最大的可能就是這段“正在發(fā)育中”的青春期了。

相比籠統(tǒng)的“青春期”，作者又將其進(jìn)行了細(xì)分，而且給出了每個(gè)年齡段所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，從原理到實(shí)操，講述得非常詳盡。本書(shū)的作者——美國(guó)優(yōu)秀的發(fā)展心理學(xué)家勞倫斯?斯坦伯格，長(zhǎng)期致力于青少年發(fā)展及教育方面的關(guān)鍵問(wèn)題的研究，所以，他是青少年問(wèn)題的專家，有著非常豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。正如《出版人周刊》在介紹這本書(shū)時(shí)所說(shuō)的那樣：“這是一本重量級(jí)的和構(gòu)思精良的指導(dǎo)手冊(cè)”。

雖然作者提到的一些問(wèn)題是比較“美式”的，但整體而言，整個(gè)青春期的發(fā)展——不論國(guó)籍、種族，都是大體相當(dāng)?shù)摹Ｔ谶@里，我想非常鄭重地提出一個(gè)數(shù)字：兒童和青少年發(fā)展領(lǐng)域的專家，已經(jīng)對(duì)青少年教育進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)75年以上的研究，而且這是整個(gè)社會(huì)科學(xué)體系中研究最廣泛的領(lǐng)域之一。

換言之，青少年教育是一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué)。這讓我想起人生上的第一堂心理課時(shí)，老師講到的關(guān)于“心理學(xué)”的概念，只有短短的一句話：心理學(xué)是一門研究......的科學(xué)。如果老師不重點(diǎn)提醒，可能我們都會(huì)隨便劃過(guò)這個(gè)概念，但是老師特別強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)”二字。他說(shuō)，心理學(xué)不是星座學(xué)，不是思辨哲學(xué)，而是科學(xué)。

科學(xué)的意思是，它是經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究和足夠多的樣本篩查，得出的結(jié)論。所以，很多人認(rèn)為“每個(gè)孩子都不一樣，看書(shū)養(yǎng)育毫無(wú)意義”這種說(shuō)法是絕對(duì)錯(cuò)誤的，雖然孩子確實(shí)各不相同，但卻有普遍的發(fā)展規(guī)律，每個(gè)孩子會(huì)在大概的時(shí)期，有一些相似的心理發(fā)展規(guī)律。所以，作為家長(zhǎng)，我們想要和孩子平穩(wěn)地渡過(guò)青春期，就必須先掌握這些科學(xué)知識(shí)——我說(shuō)的是學(xué)習(xí)，而不是理所當(dāng)然的認(rèn)為“孩子那點(diǎn)心理我都懂”，如果是后者，大概率ta的孩子在青春期不能平穩(wěn)渡過(guò)。

的確，青春期有其顯著的特點(diǎn)。前兩天我發(fā)了一個(gè)朋友圈，說(shuō)的是14歲青少年的幾條特征，下面有人評(píng)論說(shuō)“全中”，但問(wèn)題緊接著來(lái)了：怎么辦？

我想這是最令人頭疼的問(wèn)題。在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我還是希望你能先了解青少年的科學(xué)發(fā)展規(guī)律——我指的是發(fā)展規(guī)律，而不是“全中”的表面現(xiàn)象，換言之，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，知其然更知其所以然，才能更清晰的了解青少年的心理——ta為什么有這些行為？這些行為和ta自身的身體發(fā)育水平有什么關(guān)聯(lián)？ta的情緒是怎樣受到外界環(huán)境影響？什么樣的外界環(huán)境會(huì)對(duì)ta造成特殊的刺激？ta一般會(huì)用什么行為來(lái)彰顯內(nèi)心的想法？家長(zhǎng)此刻最應(yīng)該做什么，能夠引領(lǐng)孩子走出困境？

這些問(wèn)題，在書(shū)中都可以找到答案。正如本書(shū)的作者斯坦伯格所言：“父母對(duì)青春期的理解越現(xiàn)實(shí)、越深刻，在這個(gè)時(shí)間里遇到的問(wèn)題就越少?！?/p>

在今天這篇文章里，我想談一個(gè)宏大的話題——事實(shí)上這也是本書(shū)的主旨之一：什么樣的父母能夠很好地陪伴孩子，平穩(wěn)渡過(guò)青春期？

這當(dāng)然是一個(gè)宏大的話題，可能需要寫(xiě)一篇論文才能將其說(shuō)清楚，我們?cè)谶@里，只能拋磚引玉，引發(fā)思考。

這個(gè)問(wèn)題的答案是：權(quán)威型父母。我們也可以說(shuō)，如果你不是權(quán)威型父母，那么就恐怕很難應(yīng)對(duì)孩子在青春期出現(xiàn)的各種問(wèn)題。它應(yīng)該至少包括以下幾個(gè)方面：

接受孩子，深沉地愛(ài)著孩子，參與孩子的生活與成長(zhǎng)喜歡和孩子一起做事，并為孩子的成就感到自豪認(rèn)為父母有義務(wù)了解孩子的需要和感受，將孩子的興趣和問(wèn)題視為有意義的，并表現(xiàn)出真正的關(guān)心與此同時(shí)，為孩子制定明確的界限，制定并嚴(yán)格執(zhí)行明確的行為準(zhǔn)則民主，會(huì)征求孩子在就寢時(shí)間、家庭計(jì)劃等方面的意見(jiàn)——不認(rèn)為自己絕對(duì)正確，允許孩子說(shuō)出不同意見(jiàn)，并重新思考自己的決定。重視孩子的好奇心和自我導(dǎo)向，希望孩子能夠理解他們的要求和禁令。當(dāng)孩子行為不端時(shí)，盡一切努力解釋為什么這種行為是不恰當(dāng)?shù)?。但如果孩子不講理，父母會(huì)毫不猶豫地展示自己的權(quán)威。

以上，就是權(quán)威型父母的具體表現(xiàn)。也許有人會(huì)說(shuō)，這些誰(shuí)不知道？但是做到太難了吧。的確，從某種程度上來(lái)說(shuō)，確實(shí)不容易，因?yàn)樽龅竭@些，對(duì)于一些不夠成熟的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要“反本能”，即違背他們長(zhǎng)期以來(lái)的思維習(xí)慣、行為方式，做出更具理性的選擇。這需要一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，但雖然如此，也并非真的不能做到。可以從以下四個(gè)方面入手：

從愛(ài)和信任開(kāi)始設(shè)定清晰、合理的規(guī)則平衡控制vs自主堅(jiān)定而公正

當(dāng)然，在每一項(xiàng)下面，又都包含著不同的注意事項(xiàng)。比如“愛(ài)和信任”至少包括以下部分

花時(shí)間陪伴花時(shí)間和孩子單獨(dú)相處分享自己的感受和生活信任尊重支持使用幽默的方式，但要明智地使用不疏遠(yuǎn)與自己性別相異的孩子

而“清晰、合理的規(guī)則”則需要特別注意不要混淆“行為”與“價(jià)值觀”，在這部分中，家長(zhǎng)需要給孩子誰(shuí)定不可逾越的紅線——比如與安全有關(guān)的問(wèn)題，就屬于不可逾越的規(guī)則范疇。但同時(shí)，對(duì)于這些原則性的話題，家長(zhǎng)需要有可靠、符合邏輯的理由，并且愿意充分地向孩子解釋你的理由，同時(shí)，還要愿意做出一些妥協(xié)——這幾條很重要。

與此同時(shí)，在涉及家庭責(zé)任和個(gè)人行為的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該由青少年和家長(zhǎng)一起制定規(guī)則——在制定規(guī)則的時(shí)候，很容易發(fā)生偏差，所以需要特別注意的一點(diǎn)是，規(guī)則是需要同時(shí)考慮雙方需要和愿望的——很多被逆反孩子嚇到的家長(zhǎng)，常常在小時(shí)候不考慮孩子的愿望和需要，青春期時(shí)又過(guò)度壓抑自己的愿望和需要，這些都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

歸根到底，“合作”態(tài)度，才是人際交往的核心理念，不管是親子關(guān)系還是其他人際關(guān)系都是如此。

而在“平衡控制和自主”這部分，最值得注意的是“讓孩子承擔(dān)責(zé)任”——這句話的意思不是任由孩子犯錯(cuò)，并自己承擔(dān)后果——如果是這樣，那就是要挾，而不是樹(shù)立責(zé)任。

作者在這部分舉的例子非?！懊绹?guó)化”，但是對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)依然有啟發(fā)，大家完全可以舉一反三，仔細(xì)理解這句話的深刻含義。作者舉的例子是：如果你的兒子想用家里的車，你應(yīng)該告訴他，在回家前給車加滿油，定期檢查油量和輪胎。你可在周六晚上把鑰匙給他，讓他去洗車并把車庫(kù)整理好。

在中國(guó)可能不會(huì)發(fā)生孩子用車的事情，但是其他事情呢？責(zé)任絕不只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)這一個(gè)方面，從家庭的角度出發(fā)，每一個(gè)家庭成員都有責(zé)任——這與很多家長(zhǎng)認(rèn)為的孩子的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)，方面的責(zé)任就是買菜做飯，有很大差距。孩子完全可以也應(yīng)該承擔(dān)必要的家務(wù)——多做家務(wù)的孩子反而在學(xué)習(xí)上更有責(zé)任心，這與很多家長(zhǎng)的想法完全相反。

這本書(shū)不算薄，一共15章，共計(jì)300頁(yè)內(nèi)容。不是一本放在枕頭邊隨便看看的催眠書(shū)，而是一本需要家長(zhǎng)們認(rèn)真研讀，甚至反復(fù)研讀的書(shū)籍，但是它也不晦澀，雖然是外國(guó)翻譯作品，但閱讀體驗(yàn)很好，通順、易懂，只是如果在閱讀時(shí)增加一些思考——比如結(jié)合自己生活中的實(shí)際難題，在書(shū)中尋找答案，那么閱讀效果就更加事半功倍了。

綜上所述，我認(rèn)為這是一本適合青春期父母和孩子的必讀書(shū)。如果對(duì)這本書(shū)感興趣，可以直接點(diǎn)擊下方鏈接購(gòu)買。