兒童心理發(fā)展理論：孩子不上網(wǎng)課怎么辦

孩子還小，學(xué)習(xí)上不自動(dòng)，不仔細(xì)上網(wǎng)課，必定是孩子還沒有知道到學(xué)習(xí)的重要性，還沒有學(xué)習(xí)的方針，所以在學(xué)習(xí)上才會(huì)動(dòng)力缺乏，家長再嚴(yán)峻監(jiān)督，都不如孩子自己自動(dòng)仔細(xì)學(xué)來得好，那孩子不上網(wǎng)課怎樣辦呢？

孩子不上網(wǎng)課怎樣辦

榜首，需求具體考慮孩子年歲與性別

比如初中與小學(xué)的男孩，往往無法構(gòu)成自覺自主學(xué)習(xí)的知道，根據(jù)其知道生長還無法直面讀書學(xué)習(xí)的重要性，玩心還側(cè)重。對(duì)于此階段的孩子，盡量防止講道理約規(guī)則等等理性主導(dǎo)的行為驅(qū)動(dòng)要素。真實(shí)不太聽話不可，能夠采納鞭笞以及獎(jiǎng)賞等機(jī)制，在成人的眼中，這些辦法或許過于直接與強(qiáng)硬，可是對(duì)這個(gè)年歲段的孩子是的確有用的，可是也得留意，當(dāng)孩子逐步產(chǎn)生了一些自我主意或許背叛期到來，這種辦法應(yīng)該趕快中止。網(wǎng)課假如不交作業(yè)或許回絕聽課，能夠采納一點(diǎn)強(qiáng)硬手段，比如掠奪期玩游戲或許看動(dòng)畫片的權(quán)力等等，可是必定留意程度，過為己甚防止矯枉過正。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

家長教師都是學(xué)習(xí)的外力。只需學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)，有激烈的學(xué)習(xí)愛好，才干學(xué)好！家長要根據(jù)自己孩子，想一些辦法讓他們領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的高興，愛上學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣！假如是孩子不會(huì)的常識(shí)，咱們要協(xié)助處理，而不是批判，孩子在不會(huì)的時(shí)分必定最怕家長批判了：你怎樣這么笨！千萬不能這樣說，必定要有耐心腸解說。假如孩子能夠準(zhǔn)時(shí)完結(jié)上課及作業(yè)使命了，及時(shí)給予鼓舞和表彰，多是精力層面的，也能夠給一點(diǎn)點(diǎn)的物質(zhì)獎(jiǎng)賞，獎(jiǎng)賞必定是孩子想要的。

第三，進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)愛好

孩子之所以不上網(wǎng)課不交作業(yè)，首要問題仍是沒有愛好，跟不上不會(huì)做。作為家長應(yīng)該與孩子好好溝通，協(xié)助孩子找原因，找距離，找辦法，讓孩子能跟上教師的網(wǎng)課?，F(xiàn)在的網(wǎng)課給孩子更多的自主學(xué)習(xí)空間，孩子只需是想學(xué)習(xí)，就能在網(wǎng)上找到資源。家長在孩子學(xué)習(xí)這方面應(yīng)該做好榜樣，不要讓孩子學(xué)習(xí)，自己在一邊玩手機(jī)。家長能夠讀讀書或看看報(bào)，或許開展一下自己的愛好愛好。

總歸，在孩子上網(wǎng)課時(shí)間里，其實(shí)只需家長了解孩子不準(zhǔn)時(shí)上網(wǎng)課和不提交作業(yè)的原因，才干真實(shí)協(xié)助到家長想辦法，從質(zhì)上處理問題。

孩子不上網(wǎng)課，家長先要搞清楚原因，教育孩子的時(shí)分，應(yīng)該要曉之以理，動(dòng)之以情，蠻力是處理不了問題的，家長應(yīng)該知道到，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。