多一點物質(zhì)獎勵，少一咸陽心理咨詢分學(xué)習(xí)動力

樊瑞娟|壹心理專欄作者

上周和幾位家長交流時，壹開始想問在場的家長有哪些親子溝通的困惑。沒想到有叁位家長都不約而同的說到另外壹個問題，就是小孩的學(xué)習(xí)要講條件，比如讓她寫壹篇作文，她就會問家長你給我什么報償，我才愿意寫。這個話題引起了家長的普遍共鳴，大家討論的很熱烈，于是我又問回家長，那么這個想法是從哪里來的呢？有壹個家長說，大概是從幼兒園到小學(xué)壹貳年級時，學(xué)校老師用獎勵星星、笑臉的方式，長大了也形成了習(xí)慣。然而，僅僅是這個原因嗎？

小時候，小孩只要主動發(fā)言、勇于舉手、幫助他人等，老師會給小孩壹顆星星或笑臉，讓好行為得以強(qiáng)化，下次出現(xiàn)這樣的行為概率就會提升，這種方法能夠很好的幫助塑造小孩的行為習(xí)慣。然而說到底獎勵星星、笑臉更多的是精神獎勵，讓小孩感到自己不錯、興奮并有喜悅感。從什么時候開始，獎勵和物質(zhì)掛上了鉤，和學(xué)習(xí)掛上了鉤呢？

有沒有壹種可能，正當(dāng)家長為工作忙的焦頭爛額，心煩意亂時，看到小孩寫作業(yè)注意力不集中，動來動去。想也沒多想，對小孩說，你只要在半小時內(nèi)寫完作業(yè)，媽媽就帶你出去吃好吃的！小孩壹聽，來了精神，順利的在半小時內(nèi)完成了作業(yè)。媽媽覺得這個方法很管用，于是大事小事都用物質(zhì)獎勵的方法，屢試不爽。直到有壹天，媽媽讓小孩寫壹篇作文，小孩對媽媽說，你給我什么獎勵呢？你給我獎勵，我才寫！

心理學(xué)家德西曾講述了壹個寓言：有壹群小孩在壹位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他耐著性子想了壹個妙招，他出來給了每個小孩10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意?！毙『兒芨吲d，第貳天仍然來了，壹如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個小孩5美分。5美分也還可以吧，小孩仍然興高采烈地走了。第叁天，老人只給了每個小孩2美分，小孩們勃然大怒，“壹天才2美分，知不知道我們多辛苦!”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了!

老人很有智慧，他成功的把小孩玩耍的動機(jī)由自身轉(zhuǎn)向外部，玩耍本來是為了自己開心快樂，可是老人用獎勵金錢的方法，讓小孩的動機(jī)不再單純?，F(xiàn)實生活中呢，當(dāng)家長因小孩不愿服從要求而不斷增加獎勵數(shù)額時，獎勵就成了賄賂，小孩也漸漸開始表現(xiàn)的“唯利是圖”，這時候，家長又抱怨小孩貪婪?？墒牵诵灾凶杂心菒旱囊济?，更不要說是天真自然，不懂掩飾的小孩了。最重要的是，小孩不再為了獲取知識、樂趣而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不再是自己的責(zé)任，而成了獲取獎勵的砝碼，這就和上文中那群小小孩無異啊，家長通過不斷提升物質(zhì)激勵，而讓小孩壹點點喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)！

那么，小孩總要講條件該怎么辦呢？家長到底能不能給小孩物質(zhì)獎勵呢？

我認(rèn)為物質(zhì)獎勵是可以的，但是獎勵要適度，并且和精神獎勵相結(jié)合。

小孩的需求有物質(zhì)需求和精神需求之分。物質(zhì)需求好理解，精神需求是指每個小孩都希望被肯定，被贊賞，被喜歡。很多小孩很自卑，因為從小家人給予的肯定，欣賞，贊美太少了，而往往壹個鼓勵的眼神，贊賞的語氣都可以讓小孩歡欣鼓舞很久。小孩提升了信心，有了成就感，對自我的期許就會更高，外部激勵就會逐漸轉(zhuǎn)變成自我激勵，所以，壹定要多使用精神激勵。而物質(zhì)激勵也不是完全不可用，重要的是，要讓小孩感覺家長是因為愛他、鼓勵他才給他買東西，而不是把買東西當(dāng)做實現(xiàn)下壹個目標(biāo)的籌碼。

其次，獎勵的是小孩的行為過程，而不是結(jié)果。心理學(xué)上有壹個著名的“雷珀實驗”，心理學(xué)家雷珀挑了些愛繪畫的小孩分為ab兩組。a組小孩得到許諾：畫得好，就給獎品，b組小孩則只被告之“我很喜歡你們畫畫，我想看看你們畫的畫”。兩組小孩都高興地畫了自己喜愛的畫。a組小孩得到了獎品，b組小孩只得到了具體的點評。叁個星期后，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，a組小孩大多不主動去繪畫，他們繪畫的興趣也明顯降低，而b組小孩則仍和以前壹樣愉快地繪畫。后來，心理學(xué)家又把這個實驗在不同國度，不同興趣組做多次論證，結(jié)果是壹樣的。從這個實驗可以發(fā)現(xiàn)，用獎品的方法很難維持小孩做事的持續(xù)度。獎勵的是結(jié)果，而不是整個過程。所以，再給小孩獎勵的時候，要告訴小孩，這個獎勵是因為你今天很努力完成了功課，比之前有進(jìn)步，即便小孩沒有在規(guī)定時間完成，但是因為小孩很努力，媽媽還是可以獎勵小孩的努力過程。

最后，使用物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方法：常見的就是代幣法。這個方法對年齡小的小孩比較適用，可以幫助培養(yǎng)他們好的習(xí)慣。比如，準(zhǔn)時起床(每天4分)，打掃房間(每天3分)，積滿壹定分?jǐn)?shù)可以獲得物質(zhì)獎勵，積滿20分，可以得到壹個新玩具；40分，可以去游樂場。也可以讓小孩把代幣存放在透明的塑料容器里，隨時可以看得見自己的進(jìn)步和獎勵。代幣法推遲了小孩需求的滿足，可以培養(yǎng)小孩的耐心和自制力。

所以，小孩學(xué)習(xí)總要講條件的現(xiàn)象并非壹日形成，它反映了家長的教育方法，小孩的學(xué)習(xí)動機(jī)等深層問題，歸根結(jié)低還是要把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給小孩。

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