留守兒童的心理問題[農(nóng)村留守兒童心理問題]

駐馬店市第二人民醫(yī)院 王紅霞

留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們在心思、教育生長、思想知道及價值觀念方面得不到爸爸媽媽的引導(dǎo)和協(xié)助，在生長過程中短少爸爸媽媽感情上的重視、呵護和日子上的照料，簡單發(fā)生知道價值上的違背和特性、心思開展的反常。

面臨留守兒童這一特別集體，怎么處理留守兒童的心思問題，顯得至關(guān)重要：

一、尋覓適宜的監(jiān)護人，并進步監(jiān)護人的本質(zhì)。作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需求具有必定的本質(zhì)：能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向開展；要對“留守兒童”進行仔細的調(diào)查與交流，翻開他們的心扉，培育他們杰出的心思；祖父輩的監(jiān)護人沒有滿意的才能對其學習給予協(xié)助，可認為孩子請家教，使其取得單個化的教育，進步學習成績。

二、完善家長教育，樹立杰出的親子聯(lián)系。爸爸媽媽的陪同，是最長情的表白，要求爸爸媽媽重視孩子生長問題，經(jīng)過電話、視頻定時與孩子交流，了解孩子的日子與愛好，設(shè)身處地站在孩子的視點想一下，耐性勸說，不要一味叱罵，保證孩子的物資日子。創(chuàng)造條件，使用寒暑假，盡可能延伸孩子在爸爸媽媽身邊的時刻。家長們在上班之余，多抽點時刻帶孩子一同度過親子韶光。

三、加強校園教育，進步教師本質(zhì)。首要，作為校園應(yīng)該加強對教師的本質(zhì)訓練，使教師具有杰出的心思本質(zhì)，能夠做到公平、公平，使“留守兒童”具有與其他兒童同等對待的教育。教師自身應(yīng)該重視身教而多于身教，給孩子供給一個杰出的典范，成為孩子心目中心思健康的榜樣，引導(dǎo)孩子身心健康開展。其次，校園設(shè)置心思活動室或與醫(yī)院心思科定時舉辦相關(guān)幫扶活動，在才能答應(yīng)的范圍內(nèi)對有心思問題的學生及時引導(dǎo)和教育。

四、呼吁政府和社會開展農(nóng)村經(jīng)濟，加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。呼吁留守兒童爸爸媽媽返鄉(xiāng)工作或創(chuàng)業(yè)。加強完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育功能。呼吁社會成員多重視“留守兒童”及其他弱勢集體，給予他們熱心的關(guān)心與協(xié)助，為留守兒童營建一個杰出的日子環(huán)境，協(xié)助“留守兒童”重建自傲，樹立正確的人生觀和價值觀，使其身心活躍健康開展，成為一個健康的社會人。

五、進步“留守兒童”自我調(diào)控才能。首要，“留守兒童”自我調(diào)控才能的程度對其心思健康開展起著重要的效果。其次，加強“留守兒童”的自控才能，進步意志力。鼓舞“留守兒童”正確面臨眼前的波折，勇于面臨，勇于應(yīng)戰(zhàn)，進步自己的獨立性、堅定性和自制力。第三，培育“留守兒童”樹立杰出的伙伴聯(lián)系及人際聯(lián)系。杰出的人際聯(lián)系能夠滿意兒童歸屬和愛的需求以及尊重的需求，對“留守兒童”的身心健康開展有著不可磨滅的效果。