青少年的心理咨詢(xún)與：一年級(jí)孩子不知道學(xué)怎么辦

孩子生長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)最操心的便是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也是定見(jiàn)紛歧，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)要從一年級(jí)就開(kāi)端抓，有的覺(jué)得太早沒(méi)必要。

一年級(jí)孩子不愿意學(xué)怎么辦

1、上小學(xué)一年級(jí)鬧心情，不是別離焦慮，多是對(duì)學(xué)習(xí)或許校園產(chǎn)生焦慮了。小學(xué)學(xué)習(xí)跟幼兒園是紛歧樣的。爸爸媽媽需求提早做一些作業(yè)，假如爸爸媽媽由于繁忙或許其他原因錯(cuò)過(guò)了，孩子就簡(jiǎn)單呈現(xiàn)厭學(xué)心情。

爸爸媽媽要對(duì)孩子進(jìn)行心思引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，不能再像幼兒園那樣全體玩了，要建立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從小學(xué)開(kāi)端打基礎(chǔ)，然后盡力去完結(jié)它。

2、給孩子講風(fēng)趣的校園故事，鼓舞孩子去交朋友，讓孩子覺(jué)得，校園里邊除了可以學(xué)到常識(shí)，還可以交到好朋友，一同做風(fēng)趣的事。

3、在孩子面前不要說(shuō)教師的壞話，相反要多說(shuō)教師的好，許多孩子不想去上學(xué)，便是由于對(duì)教師有誤解和驚駭。記住曾經(jīng)就聽(tīng)過(guò)有人這樣跟孩子說(shuō)：你不聽(tīng)話，到時(shí)分找教師拾掇你！相似的話孩子聽(tīng)多了，就會(huì)認(rèn)為教師很可怕。

4、一年級(jí)的孩子呈現(xiàn)厭學(xué)心情的主要原因之一是在學(xué)習(xí)上遇到了比較大的困難，學(xué)習(xí)自傲心遭到?jīng)_擊，然后失掉學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以，家長(zhǎng)要耐性腸教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，協(xié)助孩子重拾自傲，取得成就感。

5、家長(zhǎng)給一年級(jí)孩子教導(dǎo)功課時(shí)要堅(jiān)持耐性，由于孩子的言語(yǔ)了解能力不行，往往要聽(tīng)家長(zhǎng)重復(fù)解說(shuō)好幾遍才干聽(tīng)懂，并且家長(zhǎng)要盡量用孩子可以了解的言語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，并與教師的教法堅(jiān)持一致，這樣做才干到達(dá)事半功倍的教導(dǎo)作用。

一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)厭惡期會(huì)有哪些不適應(yīng)

1、不愿意上學(xué)。有很大一部分孩子在剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，慢慢地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的日子如同沒(méi)有自己幻想中的那么自在與高興。課堂上40分鐘的束縛，課后有必需要完結(jié)的作業(yè)等等這些壓力，讓孩子開(kāi)端懷念起幼兒園的歡喜韶光，呈現(xiàn)了上學(xué)心情低落，沖突上學(xué)。

2、不愿意提起在校時(shí)的體現(xiàn)和活動(dòng)。孩子對(duì)上學(xué)呈現(xiàn)了沖突心情，回到家里，作業(yè)也不想做，也不愿意跟自己的爸爸媽媽提起在校園產(chǎn)生的工作?；蛟S每次家里問(wèn)題或提起的時(shí)分都會(huì)體現(xiàn)得沒(méi)有愛(ài)好或許煩躁。

3、心情產(chǎn)生變化，變得煩躁或許易怒。有些孩子在剛上一年級(jí)時(shí)，會(huì)變得煩躁，一些無(wú)關(guān)緊要的工作也有或許引起他們的心情失控，或許會(huì)呈現(xiàn)一些攻擊行為。

4、孑立，無(wú)法融入集體日子。小學(xué)日子中，教師都是上完課就脫離教室，呆在一同最多的便是同學(xué)與同學(xué)之間的相處了。對(duì)一些內(nèi)向型的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝粋€(gè)新環(huán)境或許沒(méi)有辦法一會(huì)兒找到新的同伴，天天下課看著同學(xué)們玩得高興，自己總是一個(gè)人更顯得形影相吊。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因

1、沒(méi)有取得成果的滿足感。在一二年級(jí)的學(xué)生中，最?？吹降氖牵⒆觽?yōu)榱巳〉媒處煹目洫?jiǎng)、滿分的卷子、最多的小紅花，而爭(zhēng)著搶著去學(xué)習(xí)。

這是學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)歷，每逢他們?nèi)〉贸晒臅r(shí)分，總是可以取得來(lái)自外界或許別人的稱(chēng)譽(yù)或許是獎(jiǎng)賞，然后激起學(xué)生自我滿足感，這份來(lái)自于外界的鼓勵(lì)要素，成為促進(jìn)學(xué)生不甘于人后的主要原因之一。

2、缺少濃郁的學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)。愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)其實(shí)除了自發(fā)性的感愛(ài)好之外，還有適當(dāng)一部分是由于外界環(huán)境的熏陶以及引導(dǎo)，讓這份從剛開(kāi)端的被影響轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榱?xí)慣。關(guān)于學(xué)生而言，缺少一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間濃郁學(xué)習(xí)氣氛的引導(dǎo)，無(wú)論是家庭、校園亦或是身邊人的影響，都會(huì)讓他們逐步失掉學(xué)習(xí)的愛(ài)好。