中學(xué)生心理健康教育[青少年心理健康]

中學(xué)生心思障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報導(dǎo)。不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭希望過高級原因，對爸爸媽媽和教師發(fā)生了抵觸心情，呈現(xiàn)了嚴(yán)峻“高焦慮”癥狀，不能習(xí)慣正常的學(xué)習(xí)日子和社會的改變，在日子中不能忍耐和打敗遇到的困難和波折。 可見，對中學(xué)生進(jìn)行心思健康教育十分必要。

一、要加強心思健康教育并盡力創(chuàng)立杰出的心思環(huán)境 創(chuàng)設(shè)心思環(huán)境，確保校園歸納性心思健康教育順利進(jìn)行，是中學(xué)教師所應(yīng)該背負(fù)的職責(zé)。有利于學(xué)生心思健康展開的環(huán)境是校園歸納性心思健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代校園的標(biāo)志。

校園內(nèi)部心思環(huán)境建造主要從三個方面下手：

主環(huán)境建造。一流教育要有一流主環(huán)境建造，主環(huán)境建造是校園心思建造的首要使命。包含教學(xué)大樓、實驗室、運動場等等在內(nèi)的校園主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌呈現(xiàn)，盡可能地表現(xiàn)“新穎、整齊、亮堂、美麗”的面貌。

校園文明建造。

校園要經(jīng)過展開各種文明、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，進(jìn)步學(xué)生愛好，激起學(xué)生技藝，活潑學(xué)生身心，到達(dá)陶冶情操、美化日子、和諧師生關(guān)系的意圖，改進(jìn)學(xué)生心思環(huán)境。

校園建造。

校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，培育杰出的“四風(fēng)”，既能反映校園的特征，也是安穩(wěn)的心思環(huán)境要素。學(xué)生的生理、心思、智力、才能等歸納本質(zhì)，在杰出的校風(fēng)校貌這個心思環(huán)境中能得到杰出的展開。可見，杰出的校風(fēng)校貌也能為校園歸納性心思健康教育發(fā)明杰出的心思環(huán)境。 校園還應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)杰出的家庭心思環(huán)境。校園能夠定時對家長進(jìn)行心思健康常識訓(xùn)練，向家長教授孩子身心展開的常識，使家長既關(guān)懷子女的身體健康，更注重孩子的心思健康，讓家長們知道到：培育學(xué)生杰出心思本質(zhì)離不開文明、友善、明亮、愉快的家庭環(huán)境。

二、要盡力進(jìn)步教師的心思健康教育知道和才能

從每個學(xué)生的生長進(jìn)程來看，注重學(xué)生心思健康教育是本質(zhì)教育中不容忽視的范疇；從校園教育的使命來看，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成健康的心思是當(dāng)今社會對校園教育提出的新使命。教師是教育工作的實踐安排者和執(zhí)行者。因而，校園要盡力進(jìn)步教師的心思健康教育知道和才能，能夠從以下幾個方面加以引導(dǎo)：

安排教師學(xué)習(xí)理論常識，進(jìn)步教師對學(xué)生心思健康教育重要性的知道。校園要安排教師學(xué)習(xí)第三次全教會的精力和心思健康常識，留意引導(dǎo)教師展開評論讓教師充分知道到心思健康教育的重要性。請有關(guān)專家給教師進(jìn)行心思健康教育的專題講座，讓教師知道心思健康的人有必要具有完好的品格、充分的生機、進(jìn)步的精力、愉快的心情、恰當(dāng)?shù)男袨?、謙虛的心情及實際的杰出習(xí)慣，讓教師從思想上注重與了解健康教育在育人中的位置與效果。

安排教師深化調(diào)查研究，了解和把握學(xué)生的心思問題學(xué)生心思障礙的發(fā)生，主要有以下三個方面的原因：在日常往來中的心思問題——人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的往來需求跟著年紀(jì)的添加而不斷擴大，但他們的往來才能如得不到正確的輔導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，乃至常常因為往來不妥而發(fā)生這樣或那樣的心思問題。例如對立不能及時處了處理，就簡單構(gòu)成暴力對立，關(guān)閉孤單、派系活動或不良的心思。

在日常日子中的心思歪曲。在日常日子中，因為所在的客觀環(huán)境的影響，例如家庭的膠葛、爸爸媽媽的離婚形成孩子郁悶和焦慮；社會不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系形成孩子心里對立抵觸與困惑疑慮；校園不得法的教育與教師嚴(yán)峻或聽任，形成孩子對立心情或畏縮害怕等心思問題。 在平常學(xué)習(xí)中的心思問題——波折與焦慮。因為應(yīng)試教育流毒極廣極深，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一向成為學(xué)生心思上的一個沉重的包袱，家長或許校園自覺或不自覺的掠奪了孩子們自在展開的時刻和空間，嚴(yán)峻的阻止了學(xué)生獨立知道和自我知道的展開，影響了他們發(fā)明力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，乃至恐學(xué)、厭學(xué)的心思在進(jìn)一步的加重。

輔導(dǎo)教師考究科學(xué)辦法，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心思健康。正確引導(dǎo)：心病有必要心藥醫(yī)。學(xué)生在平常日子、往來、學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題有經(jīng)歷問題、辦法問題、心思問題，要根據(jù)不同狀況不同對待。一般在精力上、情感上的問題，較多的是歸于心思健康的問題。心思健康問題的處理，不能一蹴即至，更不能粗獷煩躁，不能過分地批判責(zé)備，更不能諷剌沖擊，要朋友式地談心，針對性地整理，耐性啟示、正確引導(dǎo)。

作為一名合格的教師應(yīng)該長于等候，心思問題處理需有一個進(jìn)程，乃至是比較緩慢的進(jìn)程，瓜熟蒂落，不令而行，耳濡目染，春風(fēng)夏雨，不可能馬到成功，所以要長于等候，持之以恒。這不僅是處理心思問題的有用辦法，也是訓(xùn)練教師教育才能，進(jìn)步教師心思本質(zhì)的重要途徑。教師也要對癥下藥，在處理學(xué)生心思問題進(jìn)程中，要針對學(xué)生心思問題的特色，依托心思醫(yī)生和專家會診，個別輔導(dǎo)，對癥下藥，不能混為一談。這樣才能給學(xué)生營建一個健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心思健康的生長