自閉癥教學(xué)視頻[自閉癥兒童家庭訓(xùn)練視頻課程]

原創(chuàng)： 大米和小米

今日，“大米和小米”的新征途開端——

鄒小兵教授

與“大米和小米”總參謀

“大米和小米”誕生于2014年9月，線下開端于2016年8月，截止現(xiàn)在，正好四年了。

大米和小米在我國(guó)自閉癥妨礙圈里的故事，和一個(gè)人是分不開的。那便是國(guó)內(nèi)聞名兒童發(fā)育妨礙范疇的專家、中山三院的鄒小兵教授。

我是大米，我的女兒小米是鄒小兵誤診并摘帽的。他也安然于這次誤診，至今都常常教我怎樣教育背叛期的小米。

我創(chuàng)建的家長(zhǎng)組織四葉草自閉癥支撐中心是鄒教授倡議并支撐建立的，而且他接連到會(huì)了六屆四葉草年會(huì)。咱們四葉草家長(zhǎng)還給他起了個(gè)親熱的綽號(hào)“鄒神”。

從我開端推送榜首篇大眾號(hào)文章那一天起，鄒教授就開端為咱們供給各種專業(yè)上的定見參閱，是咱們當(dāng)之無(wú)愧的高參和稿酬都不拿的責(zé)任參謀和人氣專欄作者。當(dāng)然和他相同的還有郭延慶教授、萬(wàn)國(guó)斌博士等許多愛咱們這個(gè)渠道的專業(yè)人員。

四年，鄒教授見證了咱們從一篇小小的文章到今日的悉數(shù)進(jìn)程，參加了它的每一步生長(zhǎng)。四年來(lái)，他為“大米和小米”微信大眾號(hào)寫下了近百篇文章，篇篇精華，廣受家長(zhǎng)的認(rèn)可和喜歡。

而家庭干涉事例《小明的一天》是鄒教授近年來(lái)理論研究的結(jié)晶，他在2017年大米和小米上?？破罩v座上開端演說(shuō)這個(gè)事例，通俗易懂的言語(yǔ)和事例展示了自閉癥孩子居家干涉內(nèi)容和辦法，并被“大米和小米”修改成系列文章。

這些日常練習(xí)其實(shí)籠統(tǒng)歸納便是鄒教授常說(shuō)的BSR辦法。

今日，大米和小米線下的恢復(fù)組織現(xiàn)已在深圳、廣州、上海（即將在北京）茁壯生長(zhǎng)。鄒小兵教授也榜首次樂(lè)意被咱們正式約請(qǐng)擔(dān)任大米和大米的總參謀，來(lái)協(xié)助大米和小米把國(guó)外先進(jìn)的療育系統(tǒng)，在本土化的道路上，走得更穩(wěn)更厚實(shí)。

據(jù)我所知，這是教授榜首次正式做自閉癥恢復(fù)渠道（組織）的參謀。

咱們今日就從頭來(lái)完好回憶一下BSR辦法和經(jīng)典典范《小明的一天》，以供各位家長(zhǎng)保藏——

鄒小兵

中山三院兒童發(fā)育行為中心主任

發(fā)育妨礙范疇聞名專家

小明的一天

關(guān)于自閉癥的干涉，依據(jù)這些年來(lái)的調(diào)查和經(jīng)歷，我以為其實(shí)有一個(gè)成功方程式：

(低年紀(jì)+正確辦法+高強(qiáng)度干涉+長(zhǎng)時(shí)刻干涉+杰出家庭社會(huì)支撐)/病情嚴(yán)峻程度=最佳成果

家長(zhǎng)們能夠據(jù)此考慮以下問(wèn)題：

? 我的孩子年紀(jì)歸于哪個(gè)階段？（6歲以下都?xì)w于低年紀(jì)，當(dāng)然年紀(jì)越低越好）

? 干涉辦法正確嗎？強(qiáng)度夠嗎？（每天至少6小時(shí)歸于高強(qiáng)度）

? 做好了長(zhǎng)時(shí)刻干涉的預(yù)備嗎？（至少兩年或以上歸于長(zhǎng)時(shí)刻）

? 咱們家庭調(diào)和心情共同嗎？

? 我的孩子嚴(yán)峻嗎？（由醫(yī)師判別，一般來(lái)說(shuō)，征兆群性自閉癥嚴(yán)峻）

今日，我要來(lái)詳細(xì)闡明“正確辦法”，這是方程式里的重中之重。

什么是BSR辦法？

社會(huì)交往是自閉癥孩子的中心妨礙，所以咱們關(guān)于自閉癥的恢復(fù)練習(xí)——

著重以交際為中心內(nèi)容，重視心情調(diào)理、行為才干以及認(rèn)知、言語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)和日子自理等內(nèi)容；

以結(jié)構(gòu)化教育和隨機(jī)化練習(xí)為根本結(jié)構(gòu)，有組織有計(jì)劃地展開以家長(zhǎng)介入的家庭和天然環(huán)境下的練習(xí)，一同留意隨機(jī)化的練習(xí)；

以行為療法（ABA）為首要手法、嫻熟運(yùn)用獎(jiǎng)賞、輔佐、溫文賞罰、衰退、漸隱、泛化等行為技術(shù)確保交際和其他干涉方針的完結(jié)。

——這便是咱們提出的BSR辦法。

B—BehavioralTherapy (行為療法)

S—Structurededucation (結(jié)構(gòu)化教育)

R— Relationship focused（交際互動(dòng)）

我還期望這樣的干涉是在家庭布景下，天然情形下進(jìn)行。

聽到這兒，不少家長(zhǎng)或許會(huì)說(shuō)：聽了許多理論常識(shí)，但卻常常不知怎樣下手。那今日，咱們就以小明的一天為比方，告知家長(zhǎng)，家庭干涉也能夠這樣做！

小明的一天

注：《小明的一天》敘述的是正常狀況下，家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童從早上起床到晚上睡覺能夠做的干涉內(nèi)容（供參閱，不要徹底照搬），文章總計(jì)分早上、上午、下午和晚上。

人物卡1：小明

年紀(jì)：能夠是2歲，也能夠是5歲、8歲。自閉癥程度：輕度、中度、重度都能夠。

人物卡2：小明的父母

技術(shù)：充沛學(xué)習(xí)了科學(xué)的干涉常識(shí)。

小明的一天 · 早上篇

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《鄒小兵：自閉癥孩子小明的一天》

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7:30起床

常態(tài)

小明賴床，媽媽抱起來(lái)帶去上廁所，再抱回來(lái)穿好衣服鞋襪，然后帶去洗臉?biāo)⒀?，媽媽也匆忙洗臉?biāo)⒀溃瑤N房吃早餐，來(lái)不及就帶上，然后下樓，上車，倉(cāng)促前往組織。

鄒教授調(diào)查：這段時(shí)刻里有許多交際內(nèi)容能夠教，但被家長(zhǎng)浪費(fèi)了許多特別好的練習(xí)時(shí)機(jī)！

引進(jìn)BSR

首要咱們能夠考慮，早上起床會(huì)有什么活動(dòng)？

起床后的榜首件事是去上廁所，然后才是穿衣服鞋襪，刷牙洗臉，吃早餐，出門。

這是咱們自己每一天醒來(lái)天然會(huì)做的事，能夠叫做“慣例”，所以要幫孩子也養(yǎng)成天然的慣例，而且這些活動(dòng)只能在家里發(fā)生。

怎樣介入

依據(jù)孩子才干運(yùn)用圖片或文字加以旁白出現(xiàn)——圖片＋文字便是在結(jié)構(gòu)化你的孩子。

咱們要讓孩子知道每天早上起床之后就會(huì)需要做這些程序，等孩子?jì)故旌?，圖片文字就能夠撤出了。

誰(shuí)來(lái)做？

能夠是父母爺爺奶奶外公外婆哥哥姐姐……一切孩子相關(guān)的照料者，并非一定是媽媽。

在什么當(dāng)?shù)刈?/p>

首要在家里，外出時(shí)在酒店也要做，只要是住宿的當(dāng)?shù)兀蹅兙汀罢垓v”起來(lái)！

…………

小明的一天 · 上午篇

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《鄒小兵：自閉癥孩子小明的上午應(yīng)該怎樣度過(guò)？》

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吃完早餐

上午活動(dòng)時(shí)刻到了

由于存在交際妨礙，跟正常發(fā)育的孩子比較，咱們的自閉癥孩子往往不會(huì)自動(dòng)參加到其他小朋友的活動(dòng)傍邊，因而，家長(zhǎng)要扮演孩子最好的玩伴，為孩子組織一些活動(dòng)教會(huì)孩子怎樣玩。

而為了讓孩子們能夠全心投入到活動(dòng)傍邊，活動(dòng)開端之前咱們要做一些必需的預(yù)備工作！

預(yù)備工作 1. 制造流程表

不論做什么活動(dòng)，家長(zhǎng)都要設(shè)定有組織有紀(jì)律的活動(dòng)組織，讓孩子有結(jié)構(gòu)有秩序地做活動(dòng)，讓孩子有結(jié)構(gòu)化的概念。

或許許多人會(huì)批判結(jié)構(gòu)化，以為結(jié)構(gòu)化會(huì)把孩子練得很刻板?？墒?，結(jié)構(gòu)化對(duì)孩子的影響是利大于弊的。比方，有些孩子上學(xué)后上課老坐不住，總喜歡往外跑，便是由于沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的概念，不行“刻板”。

那咱們?cè)鯓影鸦顒?dòng)規(guī)劃得有組織有紀(jì)律呢？

首要，家長(zhǎng)要合理組織好孩子每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)刻，如下圖：

上午活動(dòng)的程序表

積木時(shí)刻（10-30分鐘）

拼圖時(shí)刻（10-30分鐘）

滑滑梯（10-20分鐘）

拍球（10-20分鐘）

回家擦汗-喝水-歇息（20分鐘）

媽媽講故事（15分鐘）

圖片時(shí)刻（15分鐘）

玩橡皮泥（10-30分鐘）

帶小明去買菜（1小時(shí)）

注：每個(gè)活動(dòng)的時(shí)刻并不是固定的，要依據(jù)孩子的狀況來(lái)詳細(xì)設(shè)定。孩子年紀(jì)越小，每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)刻組織應(yīng)該越短。

而在把活動(dòng)組織出現(xiàn)給孩子看時(shí)，家長(zhǎng)能夠給孩子制造一份深入淺出的活動(dòng)程序表。咱們能夠依據(jù)不同的活動(dòng)情形，做出不同的活動(dòng)程序表，辦法能夠有圖片、有文字，乃至還能夠加上聲響提示。

比方下面這張程序表便是以圖片辦法為主：

教學(xué)點(diǎn)

做出一個(gè)程序表后，再帶著孩子依照程序表進(jìn)行活動(dòng)，做完一個(gè)撕掉一個(gè)，像完結(jié)一個(gè)個(gè)程序，讓孩子知道每個(gè)時(shí)刻段都有他應(yīng)該要做的事，這便是一種結(jié)構(gòu)化的理念。

一同，咱們還必須要用計(jì)時(shí)器來(lái)設(shè)定孩子的活動(dòng)時(shí)刻。每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)刻一到，就提示孩子去看看程序表下一項(xiàng)活動(dòng)是什么，并指引孩子把上一項(xiàng)活動(dòng)用完的玩具放回該放的當(dāng)?shù)亍?/p>

…………

小明的一天 · 下午篇

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千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，鄒小兵《自閉癥孩子小明的一天之下午家庭練習(xí)篇》！

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上午活動(dòng)結(jié)束，回家

每次回家進(jìn)家門之前，咱們都能夠趁機(jī)練習(xí)孩子的開門慣例。

咱們能夠和家里的人商議好，設(shè)置一系列的開門對(duì)話。比方，父母帶著小明回來(lái)了，爺爺奶奶在家?；氐郊议T口，父母帶著小明一同敲門。

爺爺奶奶在家里頭問(wèn)：“誰(shuí)呀？”

父母就在小明周圍，仿照他的聲響答應(yīng)到：“是我，我是小明。”

聽到這句話，爺爺奶奶才來(lái)開門讓小明進(jìn)去。

教學(xué)點(diǎn)

許多自閉癥孩子不懂得開門的慣例，常常在家門口、房門前，把門一推開就進(jìn)去了。經(jīng)過(guò)這樣的“敲門練習(xí)”，咱們要讓孩子知道：不論去誰(shuí)的家，都要敲了門，他人回應(yīng)了才干進(jìn)去。平常孩子在家，咱們自己回到家的時(shí)分，也要養(yǎng)成“敲門”的習(xí)氣，在耳濡目染中讓孩子學(xué)會(huì)敲門的慣例。

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小明的一天 · 晚上篇

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《鄒小兵：晚上，自閉癥孩子小明做了這些事！》

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晚上

爸爸下班回家了

我總期望，爸爸每次下班回到家，能夠在叫孩子姓名的一同，也跟孩子多一些互動(dòng)。

爸爸能夠預(yù)備一些小禮品放在包里，每次下班回家就給小明一個(gè)小驚喜：一個(gè)小簿本，一個(gè)小玩具……能夠從家里拿東西，不必天天買。

回到家，敲門。（咱們?cè)谏弦黄谥v過(guò)，想讓孩子學(xué)會(huì)開門的慣例，咱們自己回到家的時(shí)分，也要養(yǎng)成“敲門”的習(xí)氣。）

小明問(wèn)：“是誰(shuí)？”

爸爸說(shuō)：“是我，請(qǐng)開門?！?/p>

進(jìn)了門之后，爸爸蹲下，把給小明的小禮品拿了出來(lái)，問(wèn)：“小明，你看，這是什么？” 假如小明十分喜歡爸爸的禮物，就讓小明親爸爸一口，添加天然的互動(dòng)辦法。

教學(xué)點(diǎn)

爸爸能夠在家里囤一些貨，但不要一次性給孩子。每次選一個(gè)，每天下班的時(shí)分就給孩子一個(gè)禮物，添加天然互動(dòng)的時(shí)機(jī)，也讓孩子每天對(duì)爸爸回家發(fā)生等待。

…………

小明的一天 · 問(wèn)題篇

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《看鄒小兵怎樣處理孩子不斷冒出的問(wèn)題行為！》

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問(wèn)題一：

小明從窗口往樓下丟了東西

10個(gè)月到1歲的孩子愛扔?xùn)|西，是正常的事，但假如他現(xiàn)已3歲4歲5歲了，還動(dòng)不動(dòng)就把東西往外丟，那便是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)而且不能夠承受的行為。

抵擋小明亂丟東西這一行為，咱們能夠有一系列的“整治”辦法：

1 小明亂丟東西，媽媽直接告知小明：“小明丟東西，媽媽氣憤，不喜歡?！辈灰獑?，開門見山地說(shuō)這句；

2 小明再次丟東西，媽媽再次表明氣憤，做出很兇很氣憤的姿態(tài)，但自己要堅(jiān)持安靜，防止打罵；

3 小明不丟東西的時(shí)分，媽媽也能夠?qū)π∶鬟M(jìn)行教育。比方在一個(gè)安靜高興的下午，全家一同吃著小明愛吃的海苔，媽媽能夠告知小明：“你總是丟東西，假如你再丟，媽媽下次不給你吃海苔?！?/p>

4 小明再一次丟東西，媽媽批判了后，不給小明吃海苔，然后父母哥哥姐姐當(dāng)著小明的面吃得很高興。（小明覺得自己吃虧了）

5 小明仍然會(huì)丟東西，媽媽就把小明最喜歡的玩具狗/瓷娃娃從陽(yáng)臺(tái)上丟下去（留意，一定要瞄準(zhǔn)下面沒(méi)有人），然后和小明一同下樓看他最喜歡的玩具被砸成了碎片，撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶，并和小明說(shuō)：“小明丟東西，壞了，沒(méi)得玩了?！毙∶骱軅?，媽媽表明假如他不丟東西了，今日下午就給他從頭買一個(gè)。

6 小明持續(xù)丟東西，這時(shí)分媽媽能夠說(shuō)：“小明，丟東西，到墻邊給我站5分鐘。”把他暫時(shí)阻隔。

7 咱們也能夠帶小明去河濱丟石頭，告知小明在河濱能夠丟石頭，在家不能夠丟東西。

8 咱們還能夠加上錄像，把他體現(xiàn)好的和欠好的行為錄下來(lái)，一同能夠講交際故事。

小明從窗口往樓下丟東西的行為，或許要用這么多辦法才干夠糾正過(guò)來(lái)。

假如小明常常在有空的時(shí)分往樓下丟東西，家長(zhǎng)就不要給他太多的閑暇時(shí)刻，自閉癥孩子許多刻板行為都會(huì)由于咱們恰當(dāng)而足夠的組織而削減。

…………

至此，

《自閉癥孩子小明的一天》

內(nèi)容已悉數(shù)共享結(jié)束，

家長(zhǎng)們從速在家練習(xí)起來(lái)吧！

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