全國(guó)青少年心里咨詢(xún)：四年級(jí)不愿意學(xué)怎么辦

厭學(xué)心情是許多小學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)的心理障礙，因?yàn)樘幱谛W(xué)的孩子，性情比較貪玩，所以在面臨單調(diào)又辛苦的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)不想上學(xué)，不想讀書(shū)的主意。關(guān)于這種情況，家長(zhǎng)一定要活躍引導(dǎo)，協(xié)助他們趕快消除這個(gè)想法。

四年級(jí)不想上學(xué)怎樣辦

1.和孩子多交流，找原因。家長(zhǎng)要和孩子多交流，看孩子問(wèn)題在哪兒，例如，要考慮到孩子家庭氣氛，師生之間聯(lián)系，人際交往及其一些外在環(huán)境污染問(wèn)題，這一有必要家長(zhǎng)跟孩子仔細(xì)交流交流實(shí)踐把握孩子的心里情況，有一些孩子便是因?yàn)榭床豁樠勰囊粋€(gè)教師就兩極分化最終形成厭學(xué)，也是有孩子因?yàn)檎剳賽?ài)而損害學(xué)習(xí)等，依據(jù)孩子的情況，做恰當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。

2.要?jiǎng)?chuàng)立孩子的決心。孩子得先要有自決心，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成愛(ài)好愛(ài)好，家長(zhǎng)可從以下幾層面來(lái)刻畫(huà)孩子的決心，例如：不用讓孩子學(xué)習(xí)超出他工作能力過(guò)多的事，給孩子多一點(diǎn)取得成功的時(shí)機(jī)?；蚴?，給孩子足夠的時(shí)刻學(xué)習(xí)和練習(xí)，不用嫌他慢，要使他還有時(shí)機(jī)重復(fù)練習(xí)。

3.讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事。依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，除了生計(jì)與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自負(fù)和自我實(shí)現(xiàn)的需求。假設(shè)，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿(mǎn)意這些需求，天然也就不會(huì)發(fā)生厭學(xué)的心情。從行為主義的視點(diǎn)，假設(shè)在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓舞或許其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)以為學(xué)習(xí)是一件非常好的工作，厭學(xué)也就無(wú)從談起。小孩子是很簡(jiǎn)單呈現(xiàn)逆反心理的，假設(shè)你指令他馬上去學(xué)習(xí)，他必定不愿意，這時(shí)候家長(zhǎng)最好的方法便是冷處理，不再敦促孩子去學(xué)習(xí)或許寫(xiě)作業(yè)，而是要等孩子自己開(kāi)口問(wèn)：“父母，你們?cè)鯓硬徽撐覍?xiě)作業(yè)了？你們是不是不關(guān)心我了？”

這時(shí)候家長(zhǎng)能夠認(rèn)真地和孩子說(shuō)：“你好像期望我逼你去看書(shū)。媽媽當(dāng)然期望你能考出好成績(jī)了，但是學(xué)習(xí)是你自己的工作，要不要去看書(shū)，在哪看書(shū)，是應(yīng)該由你自己來(lái)決議的工作?！边@樣的話(huà)會(huì)給孩子不小的威懾力，孩子自己會(huì)自己考慮學(xué)習(xí)的后續(xù)影響，一朝一夕自己也會(huì)找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.要激起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不用老讓孩子在家里學(xué)習(xí)，或是附加的愛(ài)好培訓(xùn)班這類(lèi)的。適度的調(diào)整孩子的心情。假設(shè)發(fā)覺(jué)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有排擠的景象下。就應(yīng)當(dāng)考慮到從孩子有愛(ài)好的層面下手，展開(kāi)正確引導(dǎo)。例如孩子想出去玩，你能對(duì)他說(shuō)，假設(shè)你能進(jìn)行一件工作得話(huà)，就要他出來(lái)，而且也有附加的獎(jiǎng)勵(lì)。

小孩子不想去上學(xué)，家長(zhǎng)最重要的便是找出他們厭學(xué)的原因，然后多多跟他們交流，樹(shù)立起他們的自決心，協(xié)助他們激起出對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后漸漸回歸到正常日子。