[壓力心理測試]常用的有效性心理量表

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心理測驗(yàn)是用來測量評估人們的某種行為,作為判斷個(gè)體心理差異的工具。然而，現(xiàn)在網(wǎng)上各種心理測試都有，下面向大家介紹一些常用的專業(yè)心理測試量表。——利方心理網(wǎng)

如今各種各樣的心理測試量表都有，但有些量表的存在是沒有意義的，因?yàn)闆]有效度與信度。下面為大家介紹一些具有值用性的常用的心理量表。

艾森克人格測試

EPQ有四個(gè)量表，分別為精神質(zhì)(P)、情緒穩(wěn)定性(N)、內(nèi)外向(E)和效度量表(L)，對個(gè)性特質(zhì)和心理健康都能較好的測查，只有88個(gè)題目，題量適中，功能較全，在精神醫(yī)學(xué)、心理咨詢等行業(yè)都廣泛應(yīng)用，尤其是它的50多年的歷史和幾番修訂補(bǔ)充，奠定了它在心理學(xué)的重要地位，在心理門診中應(yīng)用最為廣泛。

EPQ量表主要用于正常人的人格測量，臨床上也用于精神病理方面的研究與測量，N量表對臨床具有一定的意義，高N分代表情緒的不穩(wěn)定，有神經(jīng)癥傾向的人N分一般都高。P量表主要用于測查有精神病傾向的人。如果P分很高，則考慮有精神病傾向，應(yīng)作進(jìn)一步檢查，以明確診斷。

常用的有效性心理量表

大學(xué)生人格問卷(UPI)

大學(xué)生人格問卷(UPI)是測量大學(xué)生心理健康水平的一個(gè)重要量表，也是心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)中必須掌握的心理測驗(yàn)之一。大學(xué)生人格問卷主要用于大學(xué)生心理健康水平的評價(jià)，大學(xué)生心理問題的篩查，大學(xué)新生心理檔案的建立和心理健康的動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問題的受試者，以便及時(shí)對有心理問題的大學(xué)生提供有針對性的心理咨詢服務(wù)，并作出相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)措施。

大學(xué)生人格問卷(UPI)測試軟件VER1.50功能齊全，操作簡便，可以有效地減輕心理咨詢師的工作量，是高職高專學(xué)校、高等院校、大學(xué)生心理咨詢中心、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理門診、人才市場、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的必備軟件之一，是心理咨詢工作的得力助手，也是廣大心理學(xué)愛好者了解自我、完善自我、發(fā)展自我的軟件之一。、人才市場、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的必備軟件之一，是心理咨詢工作的得力助手，也是廣大心理學(xué)愛好者了解自我、完善自我、發(fā)展自我的軟件之一?？ㄌ貭?6項(xiàng)性格特質(zhì)測試

16PF是美國心理學(xué)教授卡特爾編制的一套個(gè)性心理測驗(yàn)(簡稱卡氏量表)?？ㄊ蟼€(gè)性測驗(yàn)量表是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的心理測驗(yàn)工具，譯成多國文字，已有法、意、德、日、中等國修訂本。

十六種人格因素測試，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于和心理咨詢、生涯設(shè)計(jì)、人才選拔、職業(yè)指導(dǎo)和潛能開發(fā)等應(yīng)用心理學(xué)工作中，不僅能明確描繪十六種基本的人格特性，而且還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果所得的公式，推算出許多可以描繪人格類型的雙重因素。

16PF性格特質(zhì)測試是心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理門診、人才市場、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的得力工作助手，也是廣大心理學(xué)愛好者了解自我、完善自我、發(fā)展自我的工具軟件.康奈爾醫(yī)學(xué)問卷(CMI)

康奈爾醫(yī)學(xué)問卷(CMI)不僅可以幫助我們收集到臨床醫(yī)生經(jīng)常詢問的資料，而且還能收集到大量臨床上經(jīng)常容易忽視的軀體和行為問題，能較全面地了解健康方面的相關(guān)問題，為心理診斷提供翔實(shí)的臨床資料，減少心理咨詢師誤診誤治情況的發(fā)生，CMI在評價(jià)精神狀況的同時(shí)，考慮到全面的軀體癥狀與精神癥狀的關(guān)系，突出癥狀和功能在健康評價(jià)中的作用，適用于14歲及以上的成人。CMI主要應(yīng)用于以下四個(gè)方面：1.在綜合醫(yī)院及精神心理?？崎T診篩查精神心理障礙的可疑者;2.心理咨詢師用于鑒別軀體疾病和心理疾病;3.正常人群篩查軀體和心理障礙;3.流行病學(xué)研究中，作為一般健康狀況的評價(jià)指標(biāo);4.醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研中用來采集標(biāo)準(zhǔn)病史。

CMI的應(yīng)用價(jià)值：1.為醫(yī)院門診提供了標(biāo)準(zhǔn)化的采集病史方法及篩查精神障礙的工具;2.在正常人群中，早期發(fā)現(xiàn)心身障礙者，為開展社區(qū)，團(tuán)體的保健工作提供依據(jù);3.了解正常人群心身健康水平，為特殊專業(yè)選擇人員提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù);4.用于指導(dǎo)心理干預(yù)措施的實(shí)施;5.用于心身疾病.神經(jīng)癥和軀體疾病的臨床研究.

Olson婚姻質(zhì)量問卷

Olson婚姻質(zhì)量問卷是美國明尼蘇達(dá)大學(xué)Olson教授在"婚姻預(yù)測問卷(PREPARE)"基礎(chǔ)上編制的一份婚姻測試量表?；橐鲂腋Ｅc否受多維因素影響，它主要源于三個(gè)方面:1、個(gè)體因素，包括文化背景、價(jià)值觀、對婚姻的期望、在婚姻中承擔(dān)的義務(wù)和個(gè)性等，2、婚際因素，包括夫妻間權(quán)力與角色的分配、夫妻間交流、夫妻間解決沖突的方式與能力、性生活等;3、外界因素，包括經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、與子女父母的關(guān)系、親友的關(guān)系等.

Olson婚姻質(zhì)量問卷與其它婚姻問卷相比，它的信度和效度檢驗(yàn)具有樣本量大、控制了背景因素干擾、多維度、夫婦雙方評估等優(yōu)點(diǎn).目前，它主要用于婚姻咨詢工作中，用以判斷婚姻的滿意程度，識(shí)別婚姻的沖突所在，以便有針對性地開展婚姻治療和效果觀察?；羰下殬I(yè)興趣測驗(yàn)

興趣是激勵(lì)行為的重要?jiǎng)恿?。通常一個(gè)人所發(fā)揮出來的才能與一個(gè)人的潛在能力相比，猶如冰山之一角。如果一個(gè)人對他(她)所從事的工作有濃厚的興趣，就能夠發(fā)揮自己全部才能的80%-90%，并且能較長時(shí)間保持高效率而不覺疲勞，而對缺乏興趣的工作，只能發(fā)揮其全部才能的20%-30%，且容易感到精疲力盡。

各個(gè)年齡階段的人都需要更多地了解有關(guān)職業(yè)選擇的知識(shí)，需要了解不同職業(yè)對人的生理、心理特點(diǎn)有哪些不同的要求，需要了解怎樣去獲得自己所適合和所愿意從事的職業(yè)機(jī)會(huì)，需要了解不同職業(yè)將給人生帶來怎樣的變化等等。

霍氏職業(yè)興趣測驗(yàn)是在職業(yè)指導(dǎo)、生涯設(shè)計(jì)、升學(xué)就業(yè)等方面具有直接作用的指導(dǎo)工具。興趣測驗(yàn)之所以對職業(yè)指導(dǎo)有直接作用，是因?yàn)榕d趣測驗(yàn)可以測量出求職者未知的或未經(jīng)識(shí)出的興趣中心，或者證實(shí)求職者聲稱的興趣是否與實(shí)際個(gè)性相符等等，通過興趣測驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)人真正的興趣所在。因此興趣測驗(yàn)越來越廣泛地應(yīng)用到生涯設(shè)計(jì)工作中。在諸如高考專業(yè)選擇、人員安置、下崗職工再就業(yè)、人才選撥、勸導(dǎo)改行等方面都發(fā)揮出它特有的效能。本軟件根據(jù)職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德教授的職業(yè)興趣測驗(yàn)量表編制而成，是心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理門診、人才市場、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的得力工作助手，也是廣大心理學(xué)愛好者了解自我、發(fā)展自我、生涯設(shè)計(jì)的必備軟件。

學(xué)習(xí)問題診斷測試

學(xué)習(xí)問題診斷測試量表采用了我國多位教育心理學(xué)工作者共同編制的學(xué)習(xí)問題診斷測試量表，該量表150個(gè)測題，從17個(gè)方面檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，比如聽課，復(fù)習(xí)，筆記，學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，注意力，記憶力，觀察力，思維能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我管理，人格因素，外在因素等17個(gè)診斷因子，通過該測試可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題的存在問題，從而針對存在的問題采取彌補(bǔ)措施，早日獲得良好的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代家長和中小學(xué)老師科學(xué)教育孩子的得力助手。中學(xué)生心理健康綜合診斷測驗(yàn)

隨著素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)生心理健康狀況日益得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的普遍重視。中學(xué)生心理健康綜合診斷測驗(yàn)是我國心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人的心理健康量表改編而成，主要用于檢測中學(xué)生心理健康水平，從八個(gè)方面對中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評價(jià)，分別為學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等八個(gè)因子，可以較為全面地測量中學(xué)生心理健康狀況，對提高中學(xué)生心理素質(zhì)，完善個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)身心健康有重要意義。本測驗(yàn)共有100道測題，為團(tuán)體測驗(yàn)，也可用于個(gè)別案例施測，測驗(yàn)結(jié)果應(yīng)由心理咨詢師或心理健康教師等心理學(xué)專業(yè)工作者向受試者解釋報(bào)告。小學(xué)生心理健康評定量表

國內(nèi)外心理學(xué)者和精神醫(yī)學(xué)工作者都對小學(xué)生心理健康測量做過大量的研究，但大多數(shù)為自陳式量表，這對于小學(xué)生而言是不合適的，因?yàn)樾W(xué)生的自我意識(shí)和自我認(rèn)知水平不高，很難客觀評價(jià)自我，因此小學(xué)生心理健康測量適宜采用自評與他評相結(jié)合的方式進(jìn)行?！缎W(xué)生心理健康評定量表》是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老師共同編制的一份心理健康問卷，共有80道測題，從八個(gè)方面對小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評價(jià)。本量表為團(tuán)體測驗(yàn)，也可以單獨(dú)個(gè)別施測。