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導(dǎo)讀我爸是李剛我爸李雙江最近幾年幾乎清一色報(bào)道的富二代官二代青少年網(wǎng)癮、早戀,甚至強(qiáng)奸殺人,那么青少年坑爹是爹的教育不當(dāng),還是青少年叛逆無(wú)法管教,青少年叛逆究竟該怎么辦?北京青少年心理咨詢老師給家長(zhǎng)支招青少年叛逆期似乎是一段并不能逃避的時(shí)期,這一時(shí)期...
我爸是李剛我爸李雙江最近幾年幾乎清一色報(bào)道的富二代官二代青少年網(wǎng)癮、早戀,甚至強(qiáng)奸殺人,那么青少年坑爹是爹的教育不當(dāng),還是青少年叛逆無(wú)法管教,青少年叛逆究竟該怎么辦?
北京青少年心理咨詢老師給家長(zhǎng)支招
青少年叛逆期似乎是一段并不能逃避的時(shí)期,這一時(shí)期,青少年通過(guò)“叛逆”可能還能獲得快速的成長(zhǎng)。那么孩子叛逆怎么辦?現(xiàn)在“孩子叛逆”不僅體現(xiàn)在中學(xué)生身上,小學(xué)生也是,叛逆的年齡越來(lái)越趨向低齡,或許跟當(dāng)今社會(huì)孩子“早熟”的話題有些關(guān)聯(lián)。面對(duì)孩子叛逆的問(wèn)題,我們到底可以做些什么?
叛逆是孩子對(duì)一切原有的社會(huì)體系中的思想、行為規(guī)則等的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),叛逆也能產(chǎn)生積極的效果,能刺激孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展,同時(shí)也會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面影響,總的來(lái)說(shuō),這個(gè)詞從產(chǎn)生到廣泛使用還是以貶義為主導(dǎo)。
當(dāng)我們用辯證的眼光看待“叛逆”的時(shí)候,我們便會(huì)自然想到將“叛逆”這個(gè)字眼帶給家庭社會(huì)的負(fù)面作用轉(zhuǎn)化為帶給家庭社會(huì)正面的作用。
青春期孩子的逆反的確會(huì)給孩子們帶來(lái)一定的危險(xiǎn),但是科學(xué)的角度來(lái)看,逆反實(shí)際上是孩子心理成長(zhǎng)的必要階段。那么,家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)叛逆期的孩子、如何幫助孩子順利度過(guò)叛逆期呢?
一、用平等的態(tài)度尊重孩子
青春期的孩子是很渴望被成人社會(huì)所接納的,就利用他們的這種心理需要來(lái)指導(dǎo)他們,指導(dǎo)逆反期的孩子,所使用的態(tài)度是很重要的,一定要用平等和尊重態(tài)度對(duì)待他們的想法,無(wú)論這些想法有多幼稚,但這畢竟是來(lái)自他們獨(dú)立的思考,在這一點(diǎn)上一定要予以尊重,然后指出其中幼稚的成份,告訴他們?cè)鯓幼霾攀浅扇说膽B(tài)度,教會(huì)他們把眼光放遠(yuǎn),把心胸放寬。一般說(shuō)來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比,孩子發(fā)現(xiàn)和理解了自己想法中不成熟的地方,他們會(huì)主動(dòng)調(diào)整和按照教師的指導(dǎo)去做。當(dāng)然這樣做教師要付出更多的時(shí)間和耐心。
二、與孩子探討相互間的差異
父母與孩子之間往往在觀念和意見(jiàn)上存在差異。比如,父母認(rèn)為孩子應(yīng)該在晚上9點(diǎn)以前回家,而進(jìn)入青少年期的孩子則認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,可以晚一點(diǎn)回來(lái)。如果不能有效地處理這種差異,溝通就難免失敗。父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,這些差異實(shí)際上為我們提供了重要的機(jī)會(huì),以便重新思考原有的教養(yǎng)方式和限制措施,與孩子一起商議和制定新的制度,從而幫助孩子發(fā)展有用的社會(huì)技能。由于青少年對(duì)事物的認(rèn)識(shí)辨別能力以及考慮各種可能性或觀點(diǎn)的能力不斷增強(qiáng),這種商議是可能的、也是有益的。如果相互間的差異比較大,一時(shí)難以協(xié)調(diào),父母也不必著急上火,最好平靜而堅(jiān)定地告訴孩子你對(duì)他的關(guān)心和期望,耐心地進(jìn)行解釋,從而使差異限定在一定范圍內(nèi),而不至于演變成一場(chǎng)沖突。
三、多給孩子關(guān)心和關(guān)愛(ài)
叛逆期的孩子很容易做錯(cuò)事,如果違背了原則,那樣一定要接受懲罰,如果孩子哭鬧,就等孩子哭鬧完了,冷靜下來(lái)之后再和她溝通,哭鬧的時(shí)候不去搭理孩子,讓她們一個(gè)人哭一會(huì),發(fā)泄一下冷靜一下,等冷靜完了和孩子溝通一下,告訴她們你的想法,針對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行分析,告訴孩子為什么這個(gè)事情不能去做的,或者為什么這樣做不對(duì),等孩子聽(tīng)完后,對(duì)她說(shuō)要接收懲罰,犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)錯(cuò)誤,這是個(gè)責(zé)任心的問(wèn)題,當(dāng)然懲罰不是體罰。
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