十六歲孩子叛逆咋教育密集[孩子三歲叛逆期]

A家長：“女兒上小學(xué)時(shí)很明理靈巧，叫她做什么就做什么。自從上了初中就跟變了一個(gè)人似人，老說我啰嗦，多說一句就厭煩我，摔門走開。我為她做了這么多，還不承情！”

B家長：“兒子13歲，年前仍是個(gè)很聽話的孩子，過完新年就不行了，學(xué)習(xí)成績急驟下降，偷著上網(wǎng)吧，跟欠好的孩子玩，作業(yè)也不做。我現(xiàn)在處處監(jiān)督他，但是越管越不聽，特逆反，老跟我頂嘴，和我對著干。求他也不是，罵他打他也不是。我沒招了！”

以上是前來求助的兩位家長的困惑。他們最不了解的便是，為什么孩子開端變得不聽話了？為什么曾經(jīng)的小綿羊變成現(xiàn)在的小刺猬？

這是由于孩子長大了，他覺得自己長大了，是個(gè)大人了，期望家長把他當(dāng)大人，給予尊重、相等，巴望獨(dú)立、自在。

而在家長眼里他們?nèi)允呛⒆?，不行老練，還需求維護(hù)。孩子會常常感覺到爸爸媽媽過火的把自己當(dāng)成是孩子，常常干涉自己的工作，因此產(chǎn)生出一些不滿的心情，所以和爸爸媽媽發(fā)生沖突。這個(gè)時(shí)期的孩子覺得想要獨(dú)立，想要脫節(jié)爸爸媽媽，這個(gè)進(jìn)程被稱為心理上的“斷乳期”。

那家長究竟該怎么處理這種狀況呢？

總怕孩子太小，不明事理，所以重復(fù)給孩子灌注大道理。說教的情緒是居高“臨下的，說教的條件是把自己的話當(dāng)真理，孩子有必要聽，但實(shí)際上許多孩子很惡感爸爸媽媽的說教。

比說教更有力的是身教。身教起到典范和示范作用，要事必躬親，做給孩子看，而不是滔滔不絕地說給孩子聽，不要把溫馨的家庭變成天天說教的講堂，多說不如少說多做，做給孩子看。

由于教育的傳承性，家長習(xí)氣對孩子用指令句：“你應(yīng)該睡覺了，聽到?jīng)]有！”“去拾掇你的房間！”“關(guān)掉電視，做作業(yè)去！”家長處于強(qiáng)勢，孩子處于弱勢，不能不聽。

但青春期的時(shí)分，孩子不再懼于你的震懾，對這種帶有強(qiáng)制性的指令開端兩面三刀或揭露抵擋。假如換成商議的方法，用溫文的口氣和孩子說話，就不相同了。比方“你是不是該睡覺了，你看這么晚了?！薄澳隳懿荒馨逊块g拾掇一下呢，我看好亂呀”“咱們關(guān)掉電視，去做作業(yè)怎么樣？”這比沒有商議和挑選地步的指令更簡單讓孩子承受。

負(fù)面標(biāo)簽會讓孩子感到自己欠好，家長對孩子的否定會變成孩子對自己的否定。孩子不行能不犯錯(cuò)誤的，也不行能沒 有一點(diǎn)缺陷，但孩子相同有好的一面，咱們何不放過孩子欠好的一面，抓好的一面給予必定呢？比方發(fā)現(xiàn)孩子明理了，加以必定：“這孩子，越來越明理了?！痹鰪?qiáng)他的決心，讓他看到期望。而孩子也會在家長不斷的必定、表彰、賞識中朝著好的一面開展。

恐怕沒有哪個(gè)家長不對孩子啰嗦的，有的是無意識的啰嗦，有的是習(xí)氣性的叨嘮，對孩子來說是一種災(zāi)禍。其實(shí)言語的效能是有限的，身體言語與愛的行為相同重要。

青春期的孩子惡感家長的原因之一便是他感觸不到爸爸媽媽的愛，由于這種愛被沒完沒了的啰嗦、責(zé)備、說教給隔斷了。家長假如試著去改動啰嗦的習(xí)氣，信賴會拉近和孩子的間隔。

家長以為孩子還小，所以需求嚴(yán)峻控制，不論就會沒規(guī)矩。比方管孩子的學(xué)習(xí)、日子等等?？倸w在家長眼里，孩子是永久長不大的。殊不知這樣的控制，反而讓孩子失去了職責(zé)感，把自己的生長交給了家長；相同，這樣的控制使孩子的自制力無從培育。

所以家長一旦不論，孩子便如脫了韁的野馬。所以家長走進(jìn)了這樣一個(gè)思維誤區(qū)：看，我一旦不論，孩子會變得更糟糕！而孩子卻在控制中感到了壓榨和不自在。為了掙脫捆綁，尋求自我空間，孩子就會和家長對立。所以，家長該甩手時(shí)要甩手，教會孩子去為自己擔(dān)任，該信賴的時(shí)分要信賴，給孩子訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，這樣才能讓孩子在體會中生長。

孩子小的時(shí)分，家長要站在孩子的前面，領(lǐng)著孩子走；孩子長大的時(shí)分，家長要站在孩子的死后，跟隨著孩子，看著孩子走，只需要害的時(shí)分扶一把。

這個(gè)讓位很重要，是讓給了尊重、相等、信賴， 是給孩子讓出了生長的空間，給孩子自主挑選的權(quán)力，一起也賦予了孩子職責(zé)。假如不這樣讓位，孩子就長不大。