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導(dǎo)讀因?yàn)閷W(xué)生自控才能,學(xué)習(xí)自覺性等有限,這樣形成的直接結(jié)果,有的學(xué)生精力恍惚,發(fā)生學(xué)習(xí)焦慮癥,重負(fù)下的孩子習(xí)氣于被迫敷衍,主動性,積極性和競賽才能差,對學(xué)科厭惡。教師對學(xué)生的點(diǎn)評方法不妥有時(shí),教師因?yàn)闊┰甑男那榛蛞粫r(shí)不鎮(zhèn)定說出一些過火的話,如:“你真是我們班的害...
因?yàn)閷W(xué)生自控才能,學(xué)習(xí)自覺性等有限,這樣形成的直接結(jié)果,有的學(xué)生精力恍惚,發(fā)生學(xué)習(xí)焦慮癥,重負(fù)下的孩子習(xí)氣于被迫敷衍,主動性,積極性和競賽才能差,對學(xué)科厭惡。
教師對學(xué)生的點(diǎn)評方法不妥
有時(shí),教師因?yàn)闊┰甑男那榛蛞粫r(shí)不鎮(zhèn)定說出一些過火的話,如:“你真是我們班的害群之馬,我怎么會遇到你這樣的學(xué)生?” “你真是無藥可救了,仍是回家自學(xué)去吧!” “你永久也學(xué)欠好,你要能及格,太陽就從西邊出來了!”
“對你說話便是對牛鼓簧!”……這些定性的話,消沉的斷語,嚴(yán)峻傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失掉了盡力改正缺點(diǎn)的勇氣和決心,使學(xué)生與教師發(fā)生敵對心情,自我否定,終究引發(fā)厭學(xué)癥。
學(xué)生自身的要素
1,缺少杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)方法
欠好的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)方法會給學(xué)生添加許多阻力,不斷的挫折感降低了學(xué)生的自決心,形成精力苦悶,一朝一夕對學(xué)習(xí)失掉愛好。
就拿我自己作個比方:初一的時(shí)分物理考年級榜首,學(xué)習(xí)勁頭十足,到了初三,物理試卷常常一片空白,想到深更半夜也下不了筆,太痛苦了,后來就對物理完全厭煩了,厭煩上物理課,看到物理試卷就開端焦慮,便是所謂的厭學(xué)癥。
2,缺少正確的學(xué)習(xí)方針和學(xué)習(xí)動機(jī)
許多學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是完結(jié)爸爸媽媽教師交給的使命,缺少內(nèi)涵動力和愛好,不肯學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)生厭學(xué)心思的糾正
1、教師和家長要默契合作
注重與孩子的溝通,溝通,協(xié)助學(xué)生擬定契合他的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,鼓舞孩子要盡自己最大盡力,信任自己。比方,教師家訪時(shí),不要總是“告狀”,家訪時(shí),“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)愁”更管用,萬不行兩面夾攻學(xué)生,這樣學(xué)生會覺得教師和家長都對他失望了,更簡單發(fā)生厭學(xué)心思。培育孩子夸姣的心靈比讀書考試更重要。
2、減輕學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感,成功感
每逢克服了種種困難獲得了某種常識時(shí),人的心思上就會有一種成功的高興,覺得自己是很棒的,就會發(fā)生持續(xù)根究的動力。所以教師在上課的時(shí)分應(yīng)對學(xué)情充沛了解,而且堅(jiān)持表彰為主的準(zhǔn)則。
我是彭華勇教師,心思咨詢師,共享家長教育與傳統(tǒng)文化,專心于教育問題、心思問題咨詢處理!孩子厭學(xué)背叛等問題歡迎重視我,歡迎私信咨詢!