自閉癥音樂療法[自閉癥數(shù)字療法]

音樂療法，能夠協(xié)助自閉癥/孤獨(dú)癥患者調(diào)整身體狀況，大大改善孤僻的日子狀況。這種療法能把孤僻的癥狀縮小到很小的程度，它的原理在于經(jīng)過影響聽覺體系，到達(dá)影響大腦的意圖。那么，怎樣運(yùn)用音樂進(jìn)行醫(yī)治呢?

一、對杰克的音樂療法

杰克是個(gè)5歲的小男孩。2018年6月10日，來到北大醫(yī)療腦健康兒童開展中心的杰克。咨詢師的教師帶杰克去班上試課，還沒過一會就被教師帶回咨詢室，竟是由于一直在班上鬧心境還不停地發(fā)脾氣。在咨詢室杰克唱了一首《小星星》，我聽后跟家長說：“這個(gè)孩子歌唱聲響很好，還不跑調(diào)?！边@時(shí)咨詢師李教師說：“張教師，您是教音樂的，我看就您帶這個(gè)孩子吧！ ”我堅(jiān)決果斷就容許了。

接下孩子后，我準(zhǔn)備用音樂走進(jìn)他的心里，和他互相樹立情感。我從行為習(xí)慣下手，樹立了講堂慣例和規(guī)矩。

3月15日我第一次帶杰克上音樂個(gè)訓(xùn)課，杰克一進(jìn)門便沖進(jìn)去拿樂器，被我及時(shí)制止住。他又哭又喊，還不停地發(fā)脾氣，我蹲下和他交流，安慰他的心境，平復(fù)他的心境，待他安靜后，告知杰克去站到教室中心的赤色圓點(diǎn)上，這樣就能夠和教師用歌聲彼此問候。他在教師的鼓舞和要求下，自己站在了赤色的圓點(diǎn)上，這時(shí)我即興為他說了一小段快板：“我叫某某某，是個(gè)男同學(xué)，從小講禮貌，咱們夸我好?！蔽掖蛑癜?，他仔細(xì)地聽著。我又背上手風(fēng)琴，邊拉邊唱：“杰克你真棒，杰克你真棒，拍著小手把歌唱，把呀把歌唱?！彼蝿又X袋看著我，如同理解了我唱的內(nèi)容。我接近杰克告知他，上課向教師問候是禮貌，往后每次上課都要這樣做。他看著我沒有答復(fù)。我又問了一句，他答復(fù)：“能夠。”我說：“你理解了教師的話，真棒！”我讓他看著我，按我的要求拍了3下手，伸出拇指喊出：“耶?！彼抡罩觥，F(xiàn)在每節(jié)課我都會用這樣的辦法重復(fù)這些內(nèi)容。

我用琴和杰克交流著，了解到他喜愛的音樂內(nèi)容。他看我拉著手風(fēng)琴，不停地拍著小手，快樂地蹦跳著，忽然他說：“我想聽《小蘋果》?！蔽伊⒖逃们倮觥缎√O果》，他的臉上立刻顯露振奮的表情。演奏完畢后，他說：“我還要聽?！蔽伊⒖袒貞?yīng)：“好啊?！蔽曳畔虑?，播映《小蘋果》的音樂，拉著他的手縱情地跳著。他沉浸在音樂中。我順勢教他踩步和做肢體動作，他似懂非懂地跟著我仿照，兩節(jié)課下來汗流浹背。原計(jì)劃的3節(jié)課上了兩節(jié)課，杰克的膂力就不行了。所以我就把杰克的音樂課從3節(jié)改為兩節(jié)了。下課時(shí)我和他唱《再會歌》，擊掌后他振奮地跑出教室。

幾回練習(xí)后，杰克有了顯著的前進(jìn)。他也能按教師的要求作出反應(yīng)。每次上課咱們都要用英語或俄語唱《小星星》。更有意思的是，他還會將字母的次序反過來唱，唱完我都會伸出大拇指和他蓋章表彰他。

二、想象力豐厚的杰克

在音樂的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)杰克是一個(gè)很有想象力的孩子。有一次上課，他趴在地上，我問他：“你為什么趴下？”杰克躊躇了一會答復(fù)說：“蝸牛。”他還讓我把一個(gè)非洲鼓放在他的屁股上，他靠雙臂的力氣向前匍匐。我問他：“你的腿怎樣不動呀？”他立刻答復(fù)：“蝸牛沒有腿?！迸?，這時(shí)我才真實(shí)理解，我唱著：“蝸牛背著重重的殼呀，一步一步地往上爬?！彼涂鞓返乇硌葜豢掀饋?。玩了一會，我把他叫了起來，他又快樂地騎在我的腿上。我又即興唱了起來：“大馬大馬告知我，里格里格嘞，為什么跑得這樣慢？里格里格嘞，由于我呀?jīng)]穿鞋，里格里格嘞，跑起路來便是慢，里格里格嘞。”他跟我學(xué)著，唱著，快樂著。

在講堂上，他還喜愛用紙和筆寫寫畫畫。他喜愛歌曲《小星星》，我拉著琴或聽著音樂，把英語字母和俄語字母寫下來，并且寫的大部分是鏤空的字體。當(dāng)他聽到“世上只需媽媽好”時(shí)，他畫出了父母和杰克。聽到“春天到”，他依據(jù)歌詞所唱內(nèi)容。在紙上畫出春夏秋冬的簡筆圖像，并用拼音注明。更有思的是，他能在背景音樂下，自己打出格來再寫出乘法口訣表。他一邊寫我一邊和他互動，他也命題考我。當(dāng)我說錯(cuò)時(shí)，他及時(shí)給我糾正并告知我正確答案。課后我才知道他滿是自學(xué)的。他還知道圓周率、分?jǐn)?shù)概念等，喜愛各種圖形。他能把正方形對角畫一條線就變成三角形。他還告知我，把它們分紅兩個(gè)三角形便是1/2了。在畫寫字母時(shí)，我給他的音樂滿是2拍或4拍的。假如呈現(xiàn)3拍他會立刻叫停，他對音樂很靈敏呢。

三、美國音樂醫(yī)治師對杰克的互動

9月26日，美國的音樂醫(yī)治師來到中心觀賞，正好聽了杰克的一節(jié)課。在課上他很興夼，能在教師的提示下和客人打招呼。給客人歌唱時(shí)他搖著小手，晃動若身體，快樂地用英文唱著。唱完后，我又鼓舞他再為客人演唱一首《我的好媽媽》時(shí)，他有些精力不會集，快樂了唱兩句不快樂就不唱。我便拉琴唱前半句，讓他接后半句時(shí)，他躊躇一下才接上。當(dāng)我換一首歌曲時(shí)，美國音樂醫(yī)治師在紙上畫了一棵樹，杰克就接著畫樹冠，還在樹上畫了蘋果。當(dāng)歌中唱到小鳥時(shí)，專家用英語提示還有小鳥時(shí)，杰克居然也用英語說出單詞，并畫上小鳥。他用英語和醫(yī)治師交流時(shí)，臉上總是彌漫的笑臉。

音樂是孩子日子中不行短少的內(nèi)容之一，讓孩子們在音樂中學(xué)會日子，感觸快樂，樹立自傲，敞開心智。作為教師的我，面臨每一個(gè)有特別需求的孩子，要仔細(xì)讀懂他們，接近他們，了解他們的需求，挑選合適他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，對他們進(jìn)行協(xié)助，只需內(nèi)容合適，辦法妥當(dāng)，每一個(gè)孩子都會有前進(jìn)。

四、融入團(tuán)體的杰克

經(jīng)過3個(gè)月的練習(xí)，杰克早很早就和其他小朋友一同上團(tuán)體課了。看到孩子的前進(jìn)，家長、教師都很快樂。咱們用專業(yè)服務(wù)于每一個(gè)孩子，面臨這些有問題的孩子，更需求咱們?nèi)プ鹬?，去接收、去容納，去改動，為了孩子的明日，咱們會持續(xù)盡力！

專家點(diǎn)評：

恢復(fù)師經(jīng)過針對自閉癥兒杰克的特色采納相對應(yīng)的音樂醫(yī)治計(jì)劃，從“個(gè)訓(xùn)課”，到進(jìn)一步上團(tuán)體課，按部就班以到達(dá)最佳意圖和作用。

其實(shí)音樂是不分國界的，音樂能夠縮短人與人之間的間隔，音樂也能夠改動孤獨(dú)癥兒童和別人之間的間隔。杰克從開端回絕和教師打招呼，到和教師一同上音樂課的改動，并且和教師樹立杰出的聯(lián)系，這便是音樂的力氣，在此提示各位捉住孩子的愛好是多么重要。

音樂是敞開孩子才智的鑰匙，恢復(fù)師用音樂，一起也是用愛心構(gòu)建起孩子的熱心，讓孩子在愉快的音樂中學(xué)習(xí)，在音樂中適應(yīng)環(huán)境，在音樂中提高。咱們信任，杰克的音樂路途會越走越長，在孤獨(dú)癥的恢復(fù)路途上會越走越短。（圖片均來自網(wǎng)站，侵略刪）