抑郁癥厭學(xué)[厭學(xué)和抑郁癥有關(guān)系嗎]

說起孩子厭學(xué)，這幾乎是家長最介意的事了。不少家長著匆促慌的問詢教育技巧。他們把處理問題的進(jìn)程想的有些簡略，認(rèn)為有了操作技巧，孩子的厭學(xué)就方便的處理，卻不明白“心態(tài)大于技巧”的道理。

厭學(xué)，是孩子的一種心思狀況。所以，想要處理這個(gè)問題，需求先摸清厭學(xué)行為背面的心思原因，這樣才干“治本”。

1.讓學(xué)習(xí)有愉悅的體會(huì)

假如你是女性，無妨問問自己，為什么那么喜愛逛商場呢？原因許多，比方能夠買到心儀的產(chǎn)品、能夠重復(fù)試衣、能夠得到售貨員的贊許等等，總歸有愉悅的身心體會(huì)。咱們能夠把這個(gè)道理搬到教育上，孩子對學(xué)習(xí)的喜愛，也源自“愉悅的身心體會(huì)”。孩子一開始學(xué)習(xí)，就獲得不錯(cuò)的成果，然后教師夸家長夸，孩子成就感提高，然后就會(huì)更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，然后就會(huì)有更超卓的成果。這個(gè)正向循環(huán)，很好的表現(xiàn)了“愉悅體會(huì)”的心思動(dòng)力。

而大部分厭學(xué)的孩子，則進(jìn)入了一個(gè)“惡性循環(huán)”。孩子覺得學(xué)習(xí)困難，沒得到好的成果，家長教師在焦慮之下嚴(yán)管批判，孩子自卑感提高，更沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)，成果就更差，家長就更焦慮。

2.怎么讓孩子體會(huì)愉悅

孩子的天分不同，就算你自認(rèn)要求不高，但對孩子來說，可能是他跳著腳也夠不著的高度，不然他不會(huì)那么厭學(xué)。把希望放低，你的焦慮才會(huì)削減，你才干“誠心誠意”的欣賞孩子。孩子感知到這份實(shí)在的認(rèn)同和支撐，才有動(dòng)力，漸漸進(jìn)入一個(gè)“良性循環(huán)”。到那時(shí)，孩子會(huì)用自己的潛力，回饋你一個(gè)大大的驚喜。

實(shí)際問題是，大部分家長比及孩子患上抑郁癥后，才不得不被逼下降希望。此刻孩子現(xiàn)已不單單是“厭學(xué)”了，乃至對日子都喪失了動(dòng)力。

有的家長可能會(huì)做的好一點(diǎn)，并不直接責(zé)備孩子，但會(huì)在言外之意去仰慕“別人家的孩子”。

你揣摩揣摩，你要是一出試衣間，就聽到售貨員說：你穿這個(gè)衣服，作用一般，比其他女性差。你還愿意在這家買嗎？

跟其他孩子橫向比較，最大的壞處是，會(huì)損壞孩子的安全感。許多家長給孩子買吃買穿、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，花錢毫不在乎，卻極小氣給予孩子認(rèn)同和重視。一朝一夕，孩子會(huì)覺得：在爸爸媽媽那里，學(xué)習(xí)比自己更重要。

孩子并非一臺(tái)機(jī)器，充上電就能作業(yè)。他是一個(gè)活生生的人，有著豐厚的精力世界。當(dāng)孩子缺少了精力物資，就會(huì)失掉學(xué)習(xí)乃至日子的心思動(dòng)力。

3.懂得其間理，擬定相應(yīng)策

1.不要提高，把孩子硬塞進(jìn)要點(diǎn)校園（班），防止讓孩子墮入“總夠不著方針”的負(fù)面打擊中。

2.對失利，強(qiáng)化其活躍的部分。對成功，強(qiáng)化其正確的部分

3.少用“別人家的孩子”做比較，讓孩子時(shí)間感受到，你愛的是他。

4.多選用欣賞教育，多重視孩子的長處。無妨接收一下“假如孩子考不上大學(xué)”的主意，緩解焦慮。

5.結(jié)合孩子才能，引導(dǎo)他合理設(shè)定方針，防止孩子墮入“尋求完美”的高壓心思。

6.引導(dǎo)孩子多做拿手的事（成功的愉悅體會(huì)）

信任看到這兒，您現(xiàn)已有了一點(diǎn)點(diǎn)心得。最終我再共享一點(diǎn)：不要總是降低孩子，由于孩子真的會(huì)有心思暗示。當(dāng)你正向點(diǎn)評，孩子就會(huì)活躍陽光，要是你整天訴苦降低，孩子就會(huì)自責(zé)自卑，充滿了負(fù)面的自我點(diǎn)評。那時(shí)，抑郁癥、焦慮癥，這些心思問題就會(huì)上門了。