催眠治療多動(dòng)癥[催眠治療性功能障礙]

我有明珠一顆,久被塵勞關(guān)鎖,今朝塵盡光生,照破山河萬(wàn)朵。

——寫(xiě)在前面

多動(dòng)癥，學(xué)名為“留意缺點(diǎn)多動(dòng)妨礙”，簡(jiǎn)稱(chēng)ADHD。多發(fā)于兒童時(shí)期，其本質(zhì)是一種由留意力缺點(diǎn)導(dǎo)致的認(rèn)知及腦功能妨礙，是一種較常見(jiàn)的兒童行為妨礙綜合征。國(guó)內(nèi)發(fā)病率可達(dá)1.5%-10%，患多動(dòng)癥的男女比例為7:1左右，其間早產(chǎn)兒和剖腹產(chǎn)兒的患病率超越60%。

多動(dòng)癥常發(fā)生于7歲曾經(jīng)，體現(xiàn)為留意力不會(huì)集、操控才能差、活動(dòng)量過(guò)多、不易恪守指令標(biāo)準(zhǔn)、激動(dòng)固執(zhí)等,假如不能及時(shí)得到有用醫(yī)治，會(huì)導(dǎo)致呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差，社會(huì)適應(yīng)不良，自我點(diǎn)評(píng)低一級(jí)問(wèn)題，嚴(yán)重影響孩子的身心健康。研究者對(duì)多動(dòng)癥兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)16年的隨訪，發(fā)現(xiàn)與多動(dòng)癥相關(guān)的癥狀通常會(huì)繼續(xù)到成年之后，60%的ADHD兒童會(huì)在成年后仍體現(xiàn)出ADHD的相關(guān)癥狀，41%的患者會(huì)在此基礎(chǔ)上發(fā)生新的問(wèn)題。

假如堅(jiān)持進(jìn)行醫(yī)治和干涉，多動(dòng)癥孩子的留意力可以康復(fù)正常。年紀(jì)越小，醫(yī)治作用越好。現(xiàn)在多動(dòng)癥的醫(yī)治首要包含藥物醫(yī)治，行為醫(yī)治，心理醫(yī)治和家庭醫(yī)治等。心理醫(yī)治中首選沙盤(pán)游戲醫(yī)治。

沙盤(pán)游戲醫(yī)治由卡爾夫開(kāi)展創(chuàng)建，榮格以為, 心理醫(yī)治的最終目標(biāo)不只是醫(yī)治癥狀而是完成自性, 協(xié)助患者開(kāi)展品格。品格問(wèn)題解決了，癥狀的消除就隨之呈現(xiàn)。受兒童喜愛(ài)、具有游戲特色、非言語(yǔ)特色的深層心理醫(yī)治辦法—沙盤(pán)游戲療法正是以榮格剖析心理學(xué)為理論基礎(chǔ),信任每個(gè)人的心靈都有“自我治好力”的一種心理醫(yī)治方法,使用各種形象的玩具模型，在盛有細(xì)沙的沙盤(pán)上樹(shù)立一個(gè)與個(gè)別內(nèi)涵狀況相對(duì)應(yīng)的沙盤(pán)國(guó)際，能將無(wú)知道心象以三維圖像的方法在一個(gè)外觀的國(guó)際顯現(xiàn)出來(lái)。不只有利于醫(yī)治師了解和掌握兒童問(wèn)題，也可以使兒童的無(wú)知道和知道逐漸得到整合，因而沙盤(pán)游戲在兒童心理醫(yī)治中具有獨(dú)特性?xún)?yōu)勢(shì)。

以下是一個(gè)實(shí)在的事例，來(lái)訪者一家贊同揭露心理咨詢(xún)進(jìn)程。

小G,女，7歲，和爸爸媽媽一同日子，一年級(jí)入學(xué)不到一個(gè)月的時(shí)刻，就因?yàn)槎鄤?dòng)癥嚴(yán)重影響班內(nèi)其他同學(xué)學(xué)習(xí)而被逼停學(xué)。在爸爸媽媽伴隨下來(lái)到心理咨詢(xún)室。通過(guò)資料的搜集，為其擬定了解決方案，而且采用了沙盤(pán)游戲、催眠醫(yī)治、體系醫(yī)治等心理咨詢(xún)技能。以下側(cè)重介紹沙盤(pán)游戲醫(yī)治的進(jìn)程。

第一階段: 混沌與凌亂（第一次到第七次）

第一次進(jìn)沙盤(pán)室，還未等咨詢(xún)師開(kāi)口，小G就沖向了沙架，嘴里一邊想念著，一邊用手拿沙具。她一口氣拿了一堆過(guò)家家煮飯用的沙具，懷里抱著，一股腦兒堆在了沙箱里，她把鍋放在煤氣灶的上面，“這個(gè)是煤氣灶，煮飯吃?！痹捯粑绰洌佄磾[正，她又沖向了沙架，抱了一堆桌子、凳子等沙具堆在沙箱里，看了看，覺(jué)得還不行的姿態(tài)，一把拉過(guò)凳子登了上去，拿了沙架高處的幾個(gè)各種形狀的生日蠟燭堆在沙箱，然后拿起兩個(gè)沙具又放下，又沖向了沙架，五十分鐘過(guò)去了，除了偶然在沙箱前站一瞬間，她不斷地往復(fù)于沙架、沙箱之間轉(zhuǎn)移著沙具。接下來(lái)的幾回沙盤(pán),她簡(jiǎn)直都在重復(fù)著這種轉(zhuǎn)移動(dòng)作。而且每次制作沙盤(pán)結(jié)束時(shí)都不肯把沙具放回沙架。

從小G制作沙盤(pán)的進(jìn)程和沙盤(pán)著作中，可以看出多動(dòng)的癥狀體現(xiàn)得很顯著，小G將過(guò)多的沙具傾倒進(jìn)沙盤(pán)，制作了十分紊亂的場(chǎng)景,反映出她心情上的紛擾和紊亂。其自我還處于混沌中，被繽紛的心情所操控,她不能操控激動(dòng)，充滿(mǎn)了需求開(kāi)釋的心情。小G這個(gè)年紀(jì)的兒童，留意力繼續(xù)會(huì)集時(shí)刻為20分鐘左右, 而小G最多只能堅(jiān)持3分鐘。讓人驚喜的是在第七次沙盤(pán)中呈現(xiàn)了標(biāo)志生命力的一棵樹(shù)和標(biāo)志誕生的蓮花。

在沙盤(pán)游戲中，醫(yī)治師無(wú)條件的活躍關(guān)注及共情了解的情緒，為小G營(yíng)建出自在與受維護(hù)的空間，對(duì)她的著作和感觸不干涉，不點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)她脫節(jié)多動(dòng)癥的標(biāo)簽的負(fù)面影響，自信心逐漸加強(qiáng)， 為她供給的發(fā)泄不良心情和表達(dá)進(jìn)犯行為的途徑, 讓孩子可以將過(guò)剩的能量、精力通過(guò)標(biāo)志性的游戲得以發(fā)泄和開(kāi)釋?zhuān)韵鳒p多動(dòng)、激動(dòng)及進(jìn)犯性行為，逐漸喚醒心里的自我治好和自我開(kāi)展的力氣。

第二階段: 掙扎與轉(zhuǎn)化（第八次到第二十次）

畫(huà)面明晰了許多,對(duì)沙具有所挑選,繼續(xù)留意力時(shí)刻顯著延伸,仍然是一邊做一邊說(shuō),自我像呈現(xiàn),自己是小娃娃,在給咨詢(xún)師煮飯吃，時(shí)不時(shí)和咨詢(xún)師互動(dòng),要咨詢(xún)師吃她做的飯。盤(pán)子里是她厭煩的蟲(chóng)子,要把它們弄熟了吃掉。

小G將自己化身為一個(gè)布娃娃,這是她自己的內(nèi)涵表達(dá),也反映了她心靈的敵對(duì)與困惑,無(wú)知道想表達(dá)靈巧的外在,而在實(shí)際中呈現(xiàn)出橫沖直撞的特性,對(duì)討厭的事物的抵擋和進(jìn)犯。 這是一個(gè)過(guò)渡期，在這個(gè)階段, 小G感觸到了自己的力氣, 不斷盡力獲取自主權(quán),她是這個(gè)沙盤(pán)的主人，有才能去改動(dòng)這一切，這就引發(fā)了內(nèi)涵的抵觸,也閱歷著依靠與獨(dú)立間的掙扎,與此同時(shí)，建立鴻溝和處理表里抵觸的才能不斷取得,開(kāi)端處理關(guān)于保存與消除的問(wèn)題。跟著自我中敵對(duì)的各個(gè)方面不斷整合和相互接收,沙盤(pán)中的物件趨于平衡和會(huì)集，它們相互愈加挨近、相互觸摸,這是心靈為修正或整合自己所做的無(wú)知道測(cè)驗(yàn)。

在沙盤(pán)游戲進(jìn)程中, 小G感觸到了自己的力氣, 取得了一種可控感, 跟著可控感的找回, 自控才能逐漸得到進(jìn)步, 有助于改進(jìn)其多動(dòng)、激動(dòng)。

第三階段: 明心與見(jiàn)性 （第二十一次到第三十次）

有明晰的主題呈現(xiàn),上圖主題是煮飯,自我像明晰,反映出對(duì)自己現(xiàn)狀的接收情緒；下圖主題是兆豐山的美麗風(fēng)光,山上有花草樹(shù)木,充滿(mǎn)了生命力，也使著作變得絢麗多彩，水里還有荷花、小魚(yú)、各色寶石、貝殼和海螺，有兩只流浪狗在吃小G給放的食物，手電筒為其指明晰方向。著作內(nèi)容充分、整合、流通，有強(qiáng)壯的動(dòng)力性。

在屢次接連的談判中, 在沙盤(pán)這個(gè)有邊鴻溝制的空間,小G將留意力會(huì)集于這種詳細(xì)可感的、自我主導(dǎo)的游戲, 通過(guò)觸碰沙子，擺放沙具等詳細(xì)行為，不自覺(jué)地把留意力會(huì)集于當(dāng)下的有限空間，沙子和玩具的可觸性、可移動(dòng)性又通過(guò)觸覺(jué)與運(yùn)動(dòng)覺(jué)作用于大腦神經(jīng),削減了對(duì)詳細(xì)物件和活動(dòng)的留意力渙散。至此，她的留意力繼續(xù)時(shí)刻為20分鐘左右。在她發(fā)明的數(shù)個(gè)沙盤(pán)中，有混沌無(wú)序也有發(fā)明與消滅，很多的物件不斷被制作，凌亂的場(chǎng)景不斷被破除，跟著時(shí)刻消逝，她對(duì)挑選物件的識(shí)別力增強(qiáng)了，而且開(kāi)端將它們?cè)谏潮P(pán)中安排，她花費(fèi)了屢次的談判時(shí)刻重復(fù)做這個(gè)活動(dòng),使自己的國(guó)際發(fā)生了從混沌到明晰，從無(wú)序到有序，從消沉到活躍的改動(dòng)。

在咨詢(xún)進(jìn)程中，咨詢(xún)師還運(yùn)用了催眠技能以進(jìn)步小G的留意力，并進(jìn)行了家長(zhǎng)教育干涉，與小G爸爸媽媽樹(shù)立了相互協(xié)作的信任聯(lián)系。通過(guò)咨詢(xún)醫(yī)治，小G的多動(dòng)癥狀得到顯著改進(jìn)，重又回到學(xué)校開(kāi)端了正常的學(xué)習(xí)日子。

多動(dòng)癥的醫(yī)治，離不開(kāi)孩子的合作以及爸爸媽媽的堅(jiān)持，包含爸爸媽媽自身對(duì)多動(dòng)癥的知道、教養(yǎng)方法的改動(dòng)、與孩子的活躍溝通、挑選合適孩子的練習(xí)方法等等。

我有明珠一顆,久被塵勞關(guān)鎖,今朝塵盡光生,照破山河萬(wàn)朵。陰霾散盡，愿一切孩子都能大放異彩。