教育心理學[教育心理學名詞解釋匯總]

科科按：

筱媽上一年成功游上了岸。

她在備考進程中，自己收拾、摘錄了許多口訣，也發(fā)明了許多口訣，共享給咱們。

今日給咱們共享的是教育心思學的41個口訣。

咱們可挑選自己覺得好玩的、簡單記的來運用。假如覺得拗口，最好的辦法是自己發(fā)明——這也是精加工戰(zhàn)略的運用，其次的辦法是在一同背簡答免費課上聽聽其他的口訣！

別的，也要提示咱們：口訣僅僅回想辦法中的一種！假如你能在了解相應常識的基礎上加以回想，這樣效果會更好！

挑選適宜你的辦法~

教育心思學

1.教育心思學開展草創(chuàng)時期代表人：

“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊 赫爾巴特 烏申斯基 卡普捷列夫 桑代克

2.完善時期布魯納效果：

“會煮盒飯”--社會文化研討、主動性研討、協(xié)作性研討、反思性研討

3.皮亞杰的認知開展階段理論：

“感前具形”--感覺運動階段 前運算階段 詳細運算階段 辦法運算階段

4.加涅關于學習的分類：

A.學習水平：“心計所言，別改原題”

信號學習

影響-反響學習

連鎖學習

言語聯(lián)合學習

區(qū)分學習

概念學習

規(guī)矩或原理學習

解決問題學習

B.學習成果：“加胭脂太暈人”

加涅 言語信息 才智技術 心情 運動技術 認知戰(zhàn)略

5. 程序教育的準則：“一概兩步兩級”

低錯誤率

小腳步

自定步驟

活躍反響

及時反應

6. 學科的根本結構的教育準則：“凍結成墻”

動機 結構 程序 強化

7. 加涅學習進程的八個階段：“凍了得煲會蓋炒飯”

動機 了解 取得 堅持 回想 歸納 操作 反應

8. 非教導性教育進程五階段：“缺碳性急整”

確認協(xié)助的情形

探究問題

構成才智

方案和挑選

整合

9. 自我效能感的影響要素：“言承旭代替你”

言語暗示

個人本身行為的勝敗經(jīng)歷

心情喚醒

代替經(jīng)歷

10.A內(nèi)部學習動機的激起與培育：“雞舍校訓”

激起愛好，保持好奇心；

設置適宜的方針；

培育恰當?shù)淖晕倚芨校?/p>

操練歸因

B.外部學習動機的激起與培育：“表面希望反應”

外部獎賞

表彰

清晰的希望

供給清晰的、及時的、經(jīng)常性的反應

C.總：“啟空瓶獎境地”

啟示式教育

控制動機水平

恰當?shù)蔫b定

妥善進行獎懲

妥善處理競賽和協(xié)作，設置講堂環(huán)境

正確教導成果歸因

11.學習戰(zhàn)略的特征：“控制表里移動”

操作性和監(jiān)控性的有機一致；

外顯性和內(nèi)隱性的有機一致；

主動性和搬遷性的有機一致。

12.精加工戰(zhàn)略：“三雞精，一發(fā)問，一生成”

回想術 做筆記 運用布景常識 聯(lián)絡客觀實踐 發(fā)問 生成性學習

13.方案戰(zhàn)略：“畫蛇牛給四分”

方案 設置方針 閱覽資料 設置考慮題 剖析

14.監(jiān)控戰(zhàn)略：“孔總提速食”

監(jiān)控 閱覽時對留意盯梢 對資料自我發(fā)問 考試時監(jiān)控速度和時刻

15.調(diào)理戰(zhàn)略：“岳父調(diào)速應試”

從頭閱覽 溫習調(diào)理 調(diào)整閱覽速度運用應試戰(zhàn)略

16.盡力辦理戰(zhàn)略：“幾年認準歸心力”

激起內(nèi)涵的動機

建立正確的學習信仰

挑選有挑戰(zhàn)性的使命

調(diào)理勝敗的規(guī)范

正確歸因

心境

自我獎賞

17.學習戰(zhàn)略的操練準則：“煮花生特收效”

主體性 內(nèi)化性 生成性 特定性 有用監(jiān)控 個人效能感

18.操練學習戰(zhàn)略的教育形式：“搗河玩教程”

教導教育 協(xié)作學習 完型操練 交互式 程序化

19.影響學習搬遷的要素：“精裝廁智能采購師”

對學習情境的了解

學習的心思準備狀況

學習戰(zhàn)略的水平

智力與才能

學習資料的特色

原有的認知結構

教師的教導

20.促進學生有用的搬遷：“房內(nèi)測評”

教育辦法 教材內(nèi)容 學習戰(zhàn)略 改善對學生的點評

21.操作技術的特色：“課外展”

客觀性 外顯性 打開性

22.心智技術的特色：“觀內(nèi)見”

觀念性 內(nèi)潛性 簡縮性

23.操作技術的構成階段：“定模整熟”

操作定向 操作仿照 操作整合 操作嫻熟

24.操作技術的操練要求：“試講練反抗”

演示與解說

操練

反應

動覺

25.心智技術的構成階段：“定槽內(nèi)”

原型定向 原型操作 原型內(nèi)化

26.影響問題解決的要素：“情定原油機”

問題情境

定勢與功用固著

原型啟示

已有常識經(jīng)歷

心情與動機

27.學生問題解決才能的培育：“雙量三練+考慮”

數(shù)量和質量

教授與操練解決問題的辦法和戰(zhàn)略

供給多種操練時機

操練邏輯思維才能

培育考慮問題的習氣

28.發(fā)明性的特征：“特流轉”

獨特性 流暢性 變通性

29.發(fā)明性的培育：“培育發(fā)明性的竟是個人！”

社會環(huán)境 教師隊伍 特性刻畫 認知才能

30.影響心情與道德學習的一般條件：“假定同仁太啰嗦”

家庭 社會 伙伴集體 認知失調(diào) 心情定勢 道德認知

31.心情與道德的培育辦法：“說好的約好怎樣又變了呢？--獎仍是懲！”

有用的壓服

杰出的典范

集體約好

價值剖析

獎賞和賞罰

32.學生不良行為矯正的根本進程：“悟空變新”

覺悟階段 改變階段 自新階段

33.教育規(guī)劃的特色：“直系演，易顯做作”

教導性

系統(tǒng)性

預演性

易控性

突顯性

發(fā)明性

操作性

34.以學生為中心的教育戰(zhàn)略：“學生發(fā)現(xiàn)協(xié)作情境”

學生 發(fā)現(xiàn)學習 協(xié)作學習 情境教育

35.單個化教育形式：“單個把握計算機程序”

單個 把握學習 計算機輔助教育 程序教育

36.心思健康的規(guī)范：“人道認識情結”

人際關系和諧

性別角色分解

自我認識正確

社會適應杰出

心情活躍安穩(wěn)

人格結構完好

37.評價性談判的專門技術：“聽鼓反詰”

傾聽 鼓舞 反映 問詢

38.心思教導的準則：“理個發(fā)，建議你全整”

了解學生 單個對待學生防備與開展相結合 發(fā)揮學生主體性面向全體學生 促進學生整體性開展

39.教師生長的途徑：“教師姓威廉姆斯”

微格教育

專門操練

觀摩和剖析優(yōu)秀教師的教育活動

進行教育反思

40.布魯巴奇教育反思的辦法：“思維活動”

反思日記 詳細描述 溝通評論 舉動研討

41.教育心思學效果:“艷遇理療”

協(xié)助教師結合實踐教育進行研討

協(xié)助教師猜測和干涉學生

為實踐教育供給科學的理論教導

協(xié)助教師精確的了解學生

本文由“一同考教師”往屆學員筱媽所寫。

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