初中女生厭學[初中女生不愿意上學怎么辦]

咱們好！我是致力于手機游戲成癮研討的廖老思。咱們今日和咱們共享的事例主角，是一名在上高一的16歲女孩，為了維護孩子的隱私，咱們把她稱號為小瑤（化名），據(jù)小瑤媽媽反映，小瑤從初中開端沉浸于玩手機，思想靈敏消沉，總是和爸爸媽媽斗氣產生對立，乃至屢次與爸爸媽媽產生肢體抵觸，小瑤父親是高檔會計師，媽媽是某高中教師，關于孩子現(xiàn)在的狀況感到十分苦惱，每天吃不下飯睡欠好覺，每天焦慮不勝；

依據(jù)小瑤媽媽向咱們求助反映的信息，小瑤現(xiàn)在存在的問題主要有以下3個方面：

1. 沉浸玩手機回絕上交，常以不上學、跳樓挾制爸爸媽媽

當談到孩子玩手機游戲問題時，小瑤媽媽一臉無法地說：“我覺得主要是手機害了她，她現(xiàn)在時時刻刻都離不開手機，還跟我說，不玩手機她就沒事干了。她玩手機不只是玩游戲，還上網看貼吧，跟網友談天等等。

其實，小瑤在上高中之前還沒有自己的智能手機，那個時分閑暇時刻便是寫小說，看書，看電視，有時會借爸爸媽媽的手機玩一會；上了高中后孩子要求買手機，并向爸爸媽媽許諾，上學后交給爸爸媽媽，但只堅持了兩個星期，因校園沒強制要求不能帶手機去校園，寢室里的舍友也有沒交手機的，小瑤就有樣學樣，不想上交手機，假如爸爸媽媽強制要求小瑤就以不去上學、跳樓等極點行為來挾制家長。

2. 性情頑固靈敏好體面，愛推卸職責，以自我為中心

依據(jù)小瑤媽媽介紹：“小瑤對言語特別靈敏，跟爸爸媽媽交流交流的時分，只需爸爸媽媽的口氣稍有改動，她就會很氣憤，跟爸爸媽媽斗氣——不吃飯，不出門，欠好爸爸媽媽交流；別的，這孩子性情十分頑固，總是以自我為中心，凡是孩子確定的作業(yè)，不論爸爸媽媽怎樣勸都沒用；而且特別好體面，即使是自己做錯了，她也不樂意認錯，總是把職責推到他人的身上去。

比方說在學習上，教師安置的作業(yè)完全不做，自己學欠好，就怪教師不會教，教育水平差，回家的時分常常吐槽教師和同學，對校園里的人和物都很不屑，不喜歡校園里的教師和同學，學習也跟不上，完全失去了學習決心和動力?！?/p>

3. 厭學心情嚴峻，堅持讀書無用論，一度提出想休學

現(xiàn)在，小瑤厭學心情較重，堅持“讀書無用論”，還說甘愿去打工搬磚也不樂意去學習。在上一年國慶期間由于班主任要求小瑤上繳手機，孩子一氣之下接連三周沒有去上課，并提出想要休學，但因校園不同意其休學而作罷。

小瑤媽媽持續(xù)彌補說：“每次叫孩子吃飯、洗澡、睡覺這些日常的小事時，要提示她無數(shù)次她才會去做，剛開端提示的時分咱們會輕聲細語的，可是多叫幾回她還不去做的時分，咱們也會很氣憤，聲響口氣就會變，這個時分，孩子又說咱們對她的心情欠好，常常由于這些小事產生對立，搞得家里雞犬不寧！”

通過和小瑤媽媽的深化交流，咱們逐漸復原了小瑤地點的原生家庭環(huán)境以及爸爸媽媽過錯的管束方法，列舉如下：

過錯管束一：媽媽性情較直，愛啰嗦責怪，從小到大很少鼓舞贊許孩子

分析：

依據(jù)小瑤爸爸反映：“孩子媽媽比較愛啰嗦，性情比較直，看不慣就會直接說出來，孩子對此也很惡感；比方，孩子在玩手機的時分，媽媽就會不斷敦促孩子趕快去寫作業(yè)；又或許，在孩子晚上與網友談天或打游戲時，媽媽會重復敦促孩子早點歇息，有時分乃至會強行拔網線，或爭奪孩子的手機；

總歸，媽媽對孩子的管束是比較嚴厲的，從小到大很少鼓舞贊許孩子，主要以批判、啰嗦、責怪和怒斥為主；導致孩子從10歲開端就學會和她媽媽頂嘴了，漸漸的，親子聯(lián)絡也僵了，爸爸媽媽在孩子心里壓根毫無影響力，低微得很！

主張：

從小瑤爸爸的描繪中，咱們不難發(fā)現(xiàn)，無論是孩子媽媽對孩子常常啰嗦、批判和責怪，仍是后來因與孩子產生肢體抵觸而氣得直接搬出家門，實際上都說明晰孩子媽媽的心情辦理能力是亟待提高的，原因在于，當孩子媽媽不善于處理自我心情的時分，就簡單在焦慮、煩躁、壓抑的消沉負面心情的強逼下，明知道對孩子常常啰嗦批判，即達不到教育孩子的作用，反而會嚴峻減少爸爸媽媽的影響力，使得孩開展出對爸爸媽媽不恭順的心情和行為（例如產生肢體抵觸）；

可是，仍是不由得要對孩子進行批判、啰嗦和說教，此刻，與其說孩子媽媽是在協(xié)助孩子解決問題，倒不如說是在宣泄自己的負面消沉心情，正如聞名家長教育醫(yī)治室薩提亞所說：

“當爸爸媽媽有心情的時分，最好不要對孩子進行管束行為，由于帶著心情的愛，是對孩子光禿禿的損傷！”

定論：許多時分，咱們爸爸媽媽總是火急火燎地想協(xié)助孩子解決問題，卻不曾思考過，其實，最應該改動的其實不是孩子，而是咱們爸爸媽媽自己，由于在一個家庭中，爸爸媽媽是大齒輪，孩子是小齒輪，只要大齒輪轉動了，小齒輪才干轉得更快；而只要當爸爸媽媽體系把握自我心情的辦理，時時刻刻給孩子供給一個安穩(wěn)調和的內涵生長環(huán)境，家庭的“齒輪體系”才干越轉越快，越轉越調和。

不然，要么相持不動，要么磕磕碰碰，支離破碎，有太多的青春期孩子正是由于在爸爸媽媽過錯、消沉、不妥心情的狂轟亂炸，而走向壓抑、郁悶、自閉、雙相、狂躁的病態(tài)深淵而無法自拔，為人爸爸媽媽，不可不沉思，檢討。

過錯管束二：媽媽曾屢次與孩子產生肢體抵觸，一氣之下挑選搬出家門

分析：

在小瑤鬧著要休學的這段期間，孩子與媽媽曾屢次產生過肢體抵觸，后來媽媽氣得直接搬出家門，不在家住了；而關于這件事，孩子爸表明十分無法與痛心，一方面，媽媽在孩子小的時分做出了很大的奉獻，為了照料孩子辭掉了作業(yè)，做起了全職媽媽，成果現(xiàn)在孩子底子不聽媽媽的話，兩個人常常吵架，搞得家里雞犬不寧；

另一方面，（孩子爸）自己心里十分期望一家人可以開開心心在一同日子，成果現(xiàn)在連家不像個家了，真的不知道該怎樣做才干讓這個家回到早年......

主張：

依據(jù)小瑤爸的無法陳說——孩子媽媽由于親子聯(lián)絡欠好，屢次與孩子產生肢體抵觸，最終干脆挑選脫離家去外面住，或許，在孩子媽媽看來，自己這樣做是在防止對立和抵觸，但咱們卻疏忽了這全部對孩子心里的影響和損傷；

正如聞名心思學家梅爾茲曾說：

“舉動與感覺，并不是按照作業(yè)實際上的姿態(tài)而產生，而是按照心思以為他們是什么姿態(tài)而產生?！?/p>

也便是說，事例中小瑤媽媽的做法，雖然用心良苦，可是孩子卻不承情，由于他會按照心思所以為姿態(tài)去解讀爸爸媽媽的行為——媽媽是不是計劃不要我了？是不是計劃完全扔掉我不再愛我了？是不是由于我太糟糕太過分把媽媽給氣走了......

這無疑將導致孩子對自我愈加的不認同以及不接收，而當孩子無法在與爸爸媽媽共處過程中，感遭到自我認同以及接收的時分，她必然無法開展出有利于當下以及未來的活躍行為，因而，當爸爸媽媽與孩子產生親子對立以及抵觸的時分，爸爸媽媽過后的心情對孩子思想以及身心的影響無疑是至關重要的；

換句話說，假如爸爸媽媽挑選躲避問題，那么，孩子也將有樣學樣，從事例中小瑤性情靈敏、頑固、愛推卸職責等等問題，無疑可以從孩子媽媽的身上，找到少許的影子——心情靈敏多變、躲避抵觸對立、習慣性批判責怪等等；正如聞名心思學家麥克斯維爾·梅爾茲在起作品中寫道：

“咱們的自我信仰，大部分是從咱們曩昔的經歷、成功、失利、恥辱、成功、以及其他人對自己的反響——尤其是前期童年時的體會所構成的。咱們據(jù)此樹立了‘自我’?！?/p>

一個聽了我主張的媽媽，在堅持了60天才智教養(yǎng)實操練習后，給教師發(fā)來了孩子近期的改動反響：

“首要，十分感謝廖老思及其團隊在我最無助，心情最失落的時分，無比耐性的協(xié)助我回答疑問，教導我怎樣與孩子共處，樹立杰出交流。記住兩個多月前，孩子整天把自己關在房間里，緊閉房門，抵抗和爸爸媽媽交流，感覺咱們和孩子的聯(lián)絡就像仇敵相同，處處作對，勢不兩立——只需是爸爸媽媽期望她做到的，他通通不做，而只需是爸爸媽媽對立的，他一個不落的通通做了，作息紊亂、是非倒置、焚膏繼晷、手機不離手，為了躲避學習和寫作業(yè)，躲進廁所用冷水澆頭，乃至以死相逼；

有一次爸爸媽媽苦口婆心把孩子勸說去了校園，在校園呆了半響不到，打電話說要回家，并揚言：‘假如你們不來接我，那咱們就醫(yī)院見！’，總歸，其時的狀況，感覺是完全失控了；爸爸媽媽整天惶驚慌恐，焦慮不勝，生怕出了意外，孩子會走極點自尋短見，在感到極度失望的時分，在頭條看到了廖老思的文章，里邊的事例感覺咱們咱們家孩子十分像，忽然感覺像抓到了救命稻草，看到了改動的期望；

后來，在廖老思以及團隊的耐性教導以及協(xié)助下，爸爸媽媽可以有用辦理好著急的心情，不再像之前相同，大起大落，看問題的視角也變得愈加活躍了，也更簡單接收孩子的問題，可是通過兩個多月的實操練習，爸爸媽媽和孩子的聯(lián)絡得到了顯著的提高，孩子玩手機的時刻也越來越少了，不再像之前相同，整天幫孩子關在房間里，樂意常常走房間，也不再緊閉房門了，有時分還會自動和媽媽說心思的主意，陪媽媽出去漫步，最近還陪媽媽去看海，一路上聊了許多；

學習上也愈加自覺自動了，知道學習是為了自己，還自動提出想要補習英語，最近一次考試比開學前前進了157個名次，真的太讓我感到意外了，當然也在情理之中，由于當孩子自己想要學的時分，再大的困難他都能戰(zhàn)勝，而爸爸媽媽最好的人物，便是在一旁加油打氣并信賴孩子，再次感謝廖老思及團隊！”

定論：孩子是爸爸媽媽思想以及行為的鏡子，鏡子臟了，咱們首要要做的不是責怪、抱怨鏡子，而是應該檢討咱們爸爸媽媽本身，牢記，孩子的全部行為，均是由其思想開展而來，而其思想又遭到原生家庭爸爸媽媽思想的影響，正如聞名家長教育醫(yī)治師薩提亞所說：

“爸爸媽媽的一言一行、一舉一動或許一個面部表情都是一種信息，會影響孩子對自我價值的判別。”

過錯管束三：期望壓服孩子看心思醫(yī)師，但孩子不合作，交流不順利

分析：

在談到爸爸媽媽與孩子的交流是否順利的時分，小瑤爸爸無法地說：“爸爸媽媽平常跟孩子底子說不了幾句話，孩子壓根就不給爸爸媽媽時機，只管自己玩手機，底子也不理睬咱們，對爸爸媽媽的信賴度極低。讓她出去運動，她也不合作。

孩子現(xiàn)在休學在家，每天只玩手機，與玩游戲的網友談天。刪除了其他同學的聯(lián)絡，只與初中時也是得了郁悶的同學有聯(lián)絡，這個同學休學了1年多在家。孩子一向要出去與這個同學玩，咱們一向沒容許。前幾天又給我說想出去與這個同學玩，我容許了。她今日回來后，不知道怎樣引導她，要與其他同齡人一同玩。

現(xiàn)在孩子只吃藥，前次取藥都不肯去看醫(yī)師，是家長去給醫(yī)師說狀況才拿的，更不肯去做心思教導，說心思教導沒用，一起憂慮心思醫(yī)師會讀心術，憂慮自己隱私。5月底我要求她去看了一次心思醫(yī)師，但她什么都不樂意給心思醫(yī)師說，爸爸媽媽以為現(xiàn)在最主要的使命便是怎樣壓服她去做心思教導，想聽聽廖老思的觀點？”

主張：

從小瑤不肯和爸爸媽媽交流，刪除了其他同學的聯(lián)絡，只與相同得郁悶癥的一個同學往來，而且回絕看心思醫(yī)師等這幾方面，咱們不難看出，小瑤的心里是極度缺少安全感的，對周遭的人也極不信賴，一起，心里的“能量指數(shù)”是相對較低的，什么是“能量指數(shù)”？實際上便是咱們的心情狀況以及思想活躍程度，正如聞名心思學家梅爾茲曾說：

“一個人的反響、感覺和舉動，永遠是依據(jù)她對本身和對周圍環(huán)境的幻想而進行的?！?/p>

也便是說，雖然咱們的爸爸媽媽，期望孩子可以和其他的思想較活躍的同學、朋友共處，可是，由于孩子本身對周圍環(huán)境的幻想是消沉的負面的，乃至是極不安全的，因而，她就無法邁出這一步，只能停留在本來的消沉、負面以及低能量狀況傍邊，俗語也說“物以類聚人以群分”，講的便是這個道理；

定論：爸爸媽媽有必要認識到，并不是孩子觸摸了消沉、負面、低能量的孩子，所以會受其影響，恰恰相反，正是由于咱們的孩子對周遭環(huán)境的解讀是消沉負面的，她才會被消沉負面低能量的人和物所招引。

怎樣辦？最有用的方法，不是在物理上阻撓孩子接近，消沉事物，而是從孩子的心里以及思想上，協(xié)助孩子重構活躍思想，給予孩子活躍正向的陪同，這就需求爸爸媽媽體系學習自我消沉思想批改以及活躍思想重塑的技巧；

牢記，孩子是枝葉，爸爸媽媽是土壤，若想要枝葉茂盛，有必要從源頭抓起，替換土壤，運送營養(yǎng)，不懈耕耘，爸爸媽媽才干從頭托起低能量孩子的夢，并賦予孩子未來無限的期望和或許。

我是廖老思，專心于手機游戲成癮研討。歡迎咱們在談論處共享自己教養(yǎng)青春期孩子的經歷或感受，也可私信留言和教師傾吐孩子問題及困惑，期望能為每個無助的爸爸媽媽及家庭點亮期望的燈！