多動癥學(xué)習(xí)[多動癥可以休學(xué)嗎]

為什么多動癥孩子學(xué)習(xí)困難，莫非是他們天然生成不愛學(xué)習(xí)嗎？

其實，多動癥孩子并非不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，但往往操控欠好自己的心情，由于他們精力比較旺盛，生機(jī)比較充分，自控力比較弱，又簡單遭到環(huán)境的影響，因此不能聚精會神地會集精力學(xué)習(xí)。

除了學(xué)習(xí)本身之外，孩子易激動的特色又會引發(fā)一系列行為問題，比方說，在講堂中會打亂次序，不合作教師，在寫作業(yè)的時分常常做小動作、延遲，有的孩子還常常和同學(xué)發(fā)生肢體沖突。

這些都跟多動癥孩子本身才干有聯(lián)系：注意力問題、心情調(diào)理才干弱、操控心情和行為自控力差等，往往孩子這個時分就會遭到爸爸媽媽和教師的否定、批判和責(zé)怪，孩子會意識到自己的問題，可是到了下次情形又會難以自控，就會呈現(xiàn)家長們常說的：跟他擺事實講道理他什么都懂，可便是做不到！

往往到了這個階段孩子心里都會發(fā)生焦慮和憤恨，但處于不快狀態(tài)下的爸爸媽媽都是很難重視到孩子這些心思進(jìn)程的，更不用說幫孩子去排解。親子聯(lián)系也會發(fā)生改變，孩子會自我否定，覺得爸爸媽媽不可了解和關(guān)懷我了，爸爸媽媽會覺得孩子不聽話不懂事。長時間下來孩子這些負(fù)面心情體會會越積越多，導(dǎo)致孩子不只行為更失控，自傲心嚴(yán)峻受損，心情上也會更反抗，乃至一點就著，也便是敵對違背。

每個家長面對多動兒的許多問題時都很不簡單，咱們能了解家長的焦慮和憂慮。

可是為了更好地改進(jìn)孩子的狀況，家長在重視孩子的學(xué)習(xí)一起，更需求多重視孩子的心情和心思。比方說，孩子在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中是由于遇到困難不會處理而畏難、失利的閱歷會讓孩子發(fā)生激烈的受挫感、在和伙伴共處進(jìn)程中受挫因此會悲傷、浮躁等等，只需當(dāng)咱們了解孩子各種“不恰當(dāng)行為”背面的原因，了解孩子的心情后，才干采納好的方法應(yīng)對。

假如爸爸媽媽一味地焦慮不安，也會把這種心情帶給孩子，孩子會以為，“是不是自己不可好，是不是自己的問題，所以爸爸媽媽這樣對自己？”

不管是多動癥的孩子，仍是其他孩子，每一種行為背面都與心情休戚相關(guān)。

家長發(fā)問：

三年級孩子多動、上課搗亂，常常下座位，還會和教師對著干，影響講堂，來慧心源練習(xí)能處理嗎？

海英博士答復(fù)：

問題是可以處理的，但需求一個進(jìn)程。咱們有針對多動癥兒童的體系練習(xí)。

首要，咱們會給孩子做一個具體的心思點評和剖析。三年級的孩子正處于9-10歲這個年齡階段，這個時分家長對孩子的教導(dǎo)的確會更費(fèi)勁一點。這個孩子不遵守規(guī)則，在自控力方面存在一些問題，咱們會依據(jù)孩子的不同行為來具體剖析和調(diào)整，在某個階段會會集糾正孩子的行為問題。

前期需求協(xié)助孩子引導(dǎo)心情，心情對孩子來說是個非常重要的要素。由于影響專心力和行為的重要要素便是心情，假如孩子心情好了，咱們會發(fā)現(xiàn)，孩子和家長之間的聯(lián)系也會變得好一些，對家長的指令遵從性也會好一些，專心力和自控力方面也會有顯著的改變。

咱們會通過心情引導(dǎo)，認(rèn)知引導(dǎo)，行為糾正等方法，一點點到達(dá)幫孩子去改進(jìn)行為的意圖。

家長發(fā)問：

孩子畏難，總覺得自己不可，平常上課的時分多動，考試前也沒辦法好好溫習(xí)。從前練習(xí)過注意力，可是作用不大，這種狀況，咱們應(yīng)該怎樣來鼓舞和引導(dǎo)孩子？

海英博士答復(fù)：

這個家長的思路是正確的，了解孩子的畏難，理解這個時分孩子最需求的不是責(zé)備而是鼓舞。

一般來說，鼓舞也是分狀況的，依據(jù)孩子不同的畏難程度，需求不同的鼓舞方法。

關(guān)于多動癥孩子來說，練習(xí)注意力僅僅一方面，并且注意力也會遭到心情和外界環(huán)境的影響。咱們還需求看到多動癥孩子行為背面的心情問題，再來對癥下藥。

舉個慧心源學(xué)員事例，有個多動孩子比較簡單發(fā)脾氣，不太會辦理心情，很簡單遭到外界的攪擾，上課不能會集注意力，在伙伴聯(lián)系中也常常呈現(xiàn)問題。

在咱們在情商練習(xí)中，先進(jìn)行的是心情引導(dǎo)和心情辦理、自傲心提高的方針，當(dāng)孩子心情活躍、自傲心提高上來之后，家長反應(yīng)孩子跟同學(xué)的共處逐步變得調(diào)和調(diào)和，校園教師略微一句鼓舞的言語，他就可以持續(xù)克服困難。假如在前期孩子自我點評極低，在學(xué)習(xí)中一受挫就受不了，被同學(xué)訕笑就會憤恨不已，教師再怎樣鼓舞孩子仍是會重復(fù)性犯錯誤，這個時分更需求增強(qiáng)孩子的自傲心，充溢自傲地應(yīng)對學(xué)習(xí)的壓力，用活躍的方法處理交際問題。

別的，鼓舞也不會發(fā)生馬到成功的作用，并不是說只需家長鼓舞，孩子馬上就會有舉動，一般鼓舞都需求一個長時間的進(jìn)程。

比方，孩子學(xué)輪滑，剛開始孩子都有驚駭心情，不敢站在上面，假如家長一點點鼓舞和引導(dǎo)，孩子通過一段時間的觀摩和學(xué)習(xí)，或許就能勇敢地站在滑板上。乃至幾個月之后，就能學(xué)會輪滑。這個進(jìn)程是一個困難的進(jìn)程，需求家長按部就班地鼓舞和引導(dǎo)。

總而言之，鼓舞和引導(dǎo)這個大方向必定沒問題，可是不同的狀況，需求不同的鼓舞方法。