教育學(xué)心理學(xué)[教育學(xué)心理學(xué)教師資格證]

01教育心思學(xué)

巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬?，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我承受！”加涅：“我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”

裴斯論教育辦法，首提“教育心思學(xué)化”。

卡普捷教育心思學(xué)，首部以教心學(xué)命名。

烏申斯基，人是教育的方針，俄國(guó)教心奠基人。

心思開展的首要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，產(chǎn)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知開展維果斯。

認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格局徹悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知意圖論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)搬遷理論：學(xué)習(xí)搬遷理論多，構(gòu)成練習(xí)沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)歷類比有賈德， 聯(lián)系轉(zhuǎn)化格局塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

忘記的理論：痕跡闌珊忘記論，里士多德桑代克；同化忘記奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。

行為演練的根本辦法：全身松懈雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性心情治療法，艾里斯過(guò)程ABCDE。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：需求層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，勝敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方法類，舉動(dòng)研討屬勒溫。教師生長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。

波斯教師生長(zhǎng)式，特韋爾練習(xí)教育，巴奇教育四反思，伯利教展五階段。

02教育學(xué)

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物來(lái)源利托爾，心思來(lái)源有孟祿。

精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。

埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。

紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。教育心思教育學(xué)，教育心思桑代克，杜威特長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。

桑代克測(cè)驗(yàn)過(guò)錯(cuò)說(shuō)，一起要素搬遷論，痕跡闌珊忘記論，現(xiàn)代教心奠基人。

實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)意圖杜威，現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，著重教育天然性。大教育論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。

赫爾一般教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教育具有教育性，教育學(xué)教授大綱。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。

身心開展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因仿制威爾遜，老練機(jī)制格塞阿諾。

個(gè)人本位教育意圖，福祿盧梭泰洛奇。

教育方針分類法，把握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件效果論，程序教育斯金納。

產(chǎn)生認(rèn)知皮亞杰，最近開展維果斯，品格開展埃里克，人力資本舒爾茨。

幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形徹悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。

社會(huì)知覺布魯納，試驗(yàn)教育梅伊曼，典范教育根舍因，教師反思源科頓，量杯試驗(yàn)陸欽斯，規(guī)范參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。

他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。

亞里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛彌爾。

教育機(jī)器發(fā)明人，程序教育創(chuàng)始人，個(gè)別教育普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與成果，聯(lián)合學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。

著重教育的天然性的教育學(xué)家：

亞里士多德——注意到兒童心思開展的天然特色

夸美紐斯——《大教育樓》著重教育的天然性，教育要遵從人的天然開展準(zhǔn)則。

盧梭——《愛彌兒》著重教育的天然性，他以為人的賦性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇——他以為教育的意圖在于依照天然的規(guī)律全面地、調(diào)和地開展兒童的全部天分力氣，教育者首要責(zé)任在于刻畫完好的，賦有特性的人-教育的天然。

弗洛伊德——人的性天性是最根本的天然天性

格塞爾、阿諾德——老練機(jī)制對(duì)人的開展的決定效果

威爾遜——基因仿制是決定人的全部行為的實(shí)質(zhì)力氣

重視兒童開展的教育學(xué)家：

亞里士多德——注意到兒童心思開展的天然特色

杜威——兒童中心主義的代表人物

皮亞杰——兒童心思學(xué)

被稱為榜首的教育學(xué)家：

烏申斯基——俄國(guó)（蘇聯(lián)）——教育心思學(xué)的奠基人

桑代克——現(xiàn)代教育心思學(xué)的奠基人

泰勒——今世教育點(diǎn)評(píng)之父

赫爾巴特——傳統(tǒng)教育學(xué)代表

杜威——現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)搬遷論，奧蘇泊爾安德森。

心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。

科爾伯格兩難故事三水平六階段論。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行安排奧蘇伯。

03心思學(xué)

心思學(xué)的首要門戶：結(jié)構(gòu)馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納， 精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格局塔學(xué)派。

個(gè)別心思開展8階段：乳嬰幼童少青年邁。

產(chǎn)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，詳細(xì)運(yùn)算與方式，感知嬰兒0至2。方式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。品格特質(zhì)奧爾波，品格維度艾森克。

流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。

海德的共變準(zhǔn)則，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，情緒最早源朗格。

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