青少年心理健康案例(中小學生心理健康案例)

一、案例背景

1、基本情況：案主小博為9歲男孩。讀小學二年級，學習成績一般，智力正常，其父母反映孩子在暑假有不愿上學的念頭，假期過半，暑假作業(yè)還沒有做。

2、家庭情況：父母各自在外打工，關系不好，長期分居。平時跟爺爺奶奶在家生活，爺爺二級肢體殘疾。父與母兩個原生家庭對孩子有愛的爭奪。

3、學校老師對其評價：學習不踏實，調(diào)皮好動，腦子挺聰明，動手能力強。

二、案例診斷

工作人員對案主進行了兩天的接觸與觀察，發(fā)現(xiàn)案主并不討厭學校生活，但心理上有些抗拒。案主非常聰明，動手能力很強，不太愛和其他小伙伴一起玩。

綜合分析案主周圍人對案主的反應與工作人員對案主的觀察做出以下分析：

1、由于父母之間感情的變化以及不良的交往方式，對案主的心理產(chǎn)生了影響。

2、之前在愛與溫暖的環(huán)境中長大與現(xiàn)在家庭的變故，是案主覺得身邊的環(huán)境對他不公平，使他做出一些有異于常人的行為和想法，引起別人（特別是父母）的關注。

3、不良教育方式的影響，當父母意識到家庭變故對案主造成不良影響時，不是以正確的方法加以引導而是以物質(zhì)上的滿足彌補自己的愧疚的方式對待案主，他們這種以為這種一味順從的做法使案主養(yǎng)成了任性的性格，因此案主產(chǎn)生了心理偏差。

4、由于案主學習成績一般，學校缺乏對案主的正確引導，更加重了案主反抗與反常心理。

三、治療方案

系統(tǒng)理論認為整個系統(tǒng)是由各個子系統(tǒng)組成的，子系統(tǒng)不同程度的變化會對整個系統(tǒng)產(chǎn)生不同程度的影響。在本個案中，案主生活在由家庭、學校、朋友這些子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)中，只有加強各個子系統(tǒng)的配合與合作，改變子系統(tǒng)對案主的不良態(tài)度，對案主的健康成長起著重要作用。因此應加強與案主所處的環(huán)境的聯(lián)系與溝通，期望通過各個子系統(tǒng)的積極配合，為案主提供一個有利的成長環(huán)境，從而促進案主的改變。

社會學有關社會化的理論認為幼兒時期的他人導向在一個人的社會化進程中發(fā)揮著重要作用，在此期間家庭尤其是父母扮演者至關重要達到角色。由于兒童的自我意識和認知能力缺乏和對父母的依賴，父母的行為方式、價值取向、興趣愛好對兒童有潛移默化的影響。此案中父母關系的影響成為案主社會化進程中的羈絆。

具體方法：

1、告訴案主父母一些科學的家庭教育方法，觀察案主每日行為，促進親子溝通，不在孩子面前互相抵毀對方，——使案主感受到家庭的溫暖。

2、利用中午午休時間對案主做輔導，通過游戲、書畫等案主喜歡的方式接近案主，與其建立關系。

3、告知孩子父母都是愛他的，不管他們關系如何，都不影響他們對他的愛，不用選邊站，打消孩子矛盾心理。

4、開學前與老師取得聯(lián)系，商討案主返校后的工作方法。

五、治療方法：

1、首先工作人員與案主爸爸媽媽取得聯(lián)系，了解案主的成長史性情與行為表現(xiàn)以及與父母的交往方式，并對案主進行為期一周的接觸與觀察，根據(jù)收集的的資料定制輔導計劃。

2、與案主建立初步關系，為案主制定具體輔導計劃，包括案主每日學習日程安排表、案主每日行為觀察行為記錄表，征得案主和其父母的同意后，安排一名志愿者跟進案主，負責案主的作業(yè)輔導和心理疏導，幫助建立較好的溝通方式，增進父（母）子關系。

3、實施具體輔導計劃，保持每天與爸爸或媽媽電話聯(lián)絡的做法保持了一星期，輔導順利完成暑假作業(yè)，利用姐姐在校的學習成績和表現(xiàn)給案主樹立榜樣，糾正錯誤思想，打消顧慮。

4、到學校與老師溝通，告訴老師案主家庭面臨的變故，希望在開學后給予案主多一些愛心與關注，改變案主的心理偏差，順利回歸學校。

六、案例評估

經(jīng)過一個多星期的輔導，案主的行為和思想有了明顯的改善，有意愿在外婆村里上學，暑假作業(yè)也順利完成，做好準備迎接新學期。

七、后續(xù)跟進

開學后繼續(xù)跟進，了解案主在校的情況，及時調(diào)整輔導方法，使案主順利融入到學校生活。