青少年的心理特點(diǎn)(青少年常見的心理問題有哪些)

根據(jù)皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)，14歲的孩子屬于形式運(yùn)算階段 　　形式運(yùn)算階段（formal operational stage）是指十一歲以上青少年認(rèn)知發(fā)展的階段。按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)知發(fā)展達(dá)到形式運(yùn)思期的水平，就代表個(gè)體的思維能力已發(fā)展到了成熟階段；以后再增加者只是他從生活經(jīng)驗(yàn)中增多知識(shí)，而不會(huì)再提升他的思維方式。綜合皮亞杰本人與其后心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知發(fā)展臻于形式運(yùn)思期的青少年，在思維方式上具有以下三個(gè)特征（Inhelder ＆piaget，1958）： 　　1．假設(shè)演繹推理 （hypothetic-deductive reasoning）假設(shè)演繹推理是邏輯思維的基本形式之一。此種推理思維的特點(diǎn)是，先對(duì)所面對(duì)的問題情境提出一系列的假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得到答案。皮亞杰曾以擺動(dòng)吊錘做實(shí)驗(yàn)，要求受試者解答在吊繩長(zhǎng)短、吊錘重量、推動(dòng)力量三種變化中，何者是影響錘擺速度的因素。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有認(rèn)知發(fā)展達(dá)到形式運(yùn)思期水平者，才會(huì)按照類似以下假設(shè)演繹推理方式尋求答案：先假設(shè)影響擺速的因素為錘重，然后保持另二因素不變而只變化錘的重量以驗(yàn)證之。也可先假設(shè)繩長(zhǎng)為影響因素，然后保持另二因素不變0只變化繩長(zhǎng)以驗(yàn)證之（正確答案）。如此系統(tǒng)進(jìn)行，終可得到正確答案。 　　2．命題推理（propositional reasoning）認(rèn)知發(fā)展臻于形式運(yùn)思期的青少年，在推理思維時(shí)，不必一定按現(xiàn)實(shí)的或具體的資料做依據(jù)，只憑一個(gè)說明或一個(gè)命題，即可進(jìn)行推理。例如：用這樣一個(gè)問題分別問小學(xué)生和中學(xué)生：“要是你當(dāng)學(xué)校校長(zhǎng)，你怎樣管理逃學(xué)的學(xué)生？”小學(xué)生也許會(huì)回答：“我不是校長(zhǎng)，我不知道?！敝袑W(xué)生就可能按他的想法說出一番道理。命題推理思維的特點(diǎn)是超越現(xiàn)實(shí)的一種思維方式，此種思維方式對(duì)青少年的心理成長(zhǎng)而言是很重要的。因?yàn)榍嗌倌晗矚g從幻想中計(jì)畫未來，合理的思維才是形成其合理計(jì)畫的基礎(chǔ)。 3．組合推理(combinatorial reasoning) 在面對(duì)由多項(xiàng)因素形成的復(fù)雜問題情境時(shí)，認(rèn)知發(fā)展臻于形式運(yùn)思期的青少年，可以根據(jù)問題的如何評(píng)定兒童的認(rèn)知發(fā)展水平條件，提出假設(shè)，然后一方面孤立某些因，一方面組合另些因素，從而在系統(tǒng)驗(yàn)證中獲得正確答案。