孩子生病不上學(xué)怎樣才能知道其心理訴求

孩子生病不上學(xué)怎樣才能知道其心理訴求：曉慧、女、14歲、初中二年級(jí)學(xué)生，因"神經(jīng)衰弱"一年半，加重半年，藥物治療無(wú)效，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，故來(lái)咨詢。

在普通小學(xué)，成績(jī)一直名列前茅的曉慧非常自信、開(kāi)朗。升入重點(diǎn)中學(xué)、進(jìn)入重點(diǎn)班后的第一個(gè)學(xué)期考試，曉慧的總成績(jī)排在全班54位同學(xué)中的第28名。"第28名"強(qiáng)烈地挫傷了曉慧的自信心，再想到嚴(yán)厲而不容分辨的父母，她更感到無(wú)地自容。

從名列前茅降到中下游，是許多學(xué)生在升學(xué)過(guò)程中都會(huì)面臨的挫折。為了保持自尊和自信，好強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)對(duì)挫折進(jìn)行"合理化"的解釋，即對(duì)所遭受的挫折進(jìn)行原因分析：不同的原因分析對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是極不相同的，正確的原因分析產(chǎn)生積極的影響，錯(cuò)誤的原因分析則產(chǎn)生消極的影響。

根據(jù)讀小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，曉慧認(rèn)為，只要多花一點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，自己的成績(jī)肯定就會(huì)趕上并超過(guò)同學(xué)們;基于這種認(rèn)識(shí)，曉慧鼓足勁，開(kāi)始了學(xué)習(xí)上的趕超。第二個(gè)學(xué)期考試，曉慧的總成績(jī)從28名前移到21名，沒(méi)有進(jìn)入她所預(yù)期的前10名。

學(xué)業(yè)上的竟?fàn)幱幸粋€(gè)"規(guī)律"：從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到高中，從高中到大學(xué);從普通學(xué)校到重點(diǎn)學(xué)校，從市級(jí)重點(diǎn)到省級(jí)重點(diǎn)，從省級(jí)重點(diǎn)到國(guó)家級(jí)重點(diǎn);越往上，越是"強(qiáng)手如林"，竟?fàn)幵綒v害。在小學(xué)和在普通學(xué)校，由于強(qiáng)手少，一個(gè)學(xué)生只要努力，便很容易在排行榜上往前挪十名甚至二十名。在大學(xué)，尤其是在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)大學(xué)，由于"強(qiáng)手如林"，要想短時(shí)間內(nèi)在排行榜上一下子往前挪十名、二十名是非常困難的。

本來(lái)，曉慧"只要努力就能趕超同學(xué)"的認(rèn)識(shí)并不錯(cuò)，只要堅(jiān)持下去，她就有可能進(jìn)入前10名。由于不能客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)上的竟?fàn)幰?guī)律，曉慧開(kāi)始懷疑自己的經(jīng)驗(yàn)，而父母只是簡(jiǎn)單地要求曉慧必須保持名列前茅。于是，重壓下的曉慧只得轉(zhuǎn)向外部，去找一個(gè)能解釋竟?fàn)幨艽煲员３中睦砥胶獾脑蚧蚪杩凇?/p>

竟?fàn)幨艽煸跁曰鄣纳砩弦鹆?quot;正常"的情緒和生理反應(yīng)，如注意力不集中、睡眠不好、疲乏和心煩等。由于得不到教師和家長(zhǎng)的指點(diǎn)，處于"情緒失讀"狀態(tài)的曉慧不善表達(dá)自己的情緒困擾，而只能訴說(shuō)身體不適，并倒果為因地認(rèn)為"是注意力不集中、睡眠不好、疲乏和心煩等導(dǎo)致了學(xué)業(yè)落后"。而為了找到身體不適的原因，孤軍作戰(zhàn)的曉慧便自己翻書(shū)找答案。在一本科普讀物中，曉慧一知半解地了解到：神經(jīng)衰弱常常表現(xiàn)出注意力不集中、睡眠不好、疲乏和心煩等，厖神經(jīng)衰弱會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)，厖只有在治療好神經(jīng)衰弱后，學(xué)習(xí)效率才會(huì)恢復(fù)，厖。據(jù)此，曉慧認(rèn)為自己患了神經(jīng)衰弱。而在人們的觀念中，"生病"是一種"合理"的擺脫困難的手段或借口。從那一天起，曉慧不僅為自己找到了借口并不斷暗示(暗示，指非理性地接受一種認(rèn)識(shí)。)自己：竟?fàn)幨艽焓且驗(yàn)樯窠?jīng)衰弱，治好神經(jīng)衰弱我就能在學(xué)業(yè)上趕超同學(xué)們。

父母嚴(yán)格要求孩子也愿意付出，但粗心有余、細(xì)心不足，他們?yōu)闀曰壅襾?lái)了各種治療神經(jīng)衰弱的藥，卻沒(méi)有仔細(xì)想一想：孩子是神經(jīng)衰弱嗎?南轅北轍的治療不僅不能解決曉慧的問(wèn)題，反而以"藥物治療"肯定了"曉慧的確患有神經(jīng)衰弱"，增強(qiáng)了曉慧的自我暗示。因此，當(dāng)父母帶著他走進(jìn)咨詢室時(shí)，曉慧一臉疲憊，目光也有些呆滯，一開(kāi)始交談，曉慧就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我，她得了神經(jīng)衰弱，已經(jīng)服用過(guò)多種治療神經(jīng)衰弱的中、西藥而未能見(jiàn)效。曉慧反復(fù)講述自己的神經(jīng)衰弱表現(xiàn)，以及這些表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的災(zāi)難性影響，其語(yǔ)氣非?？隙?，就像在為自己進(jìn)行辯護(hù)一樣，她已經(jīng)躲在"病"中了。