[親子班]放手并不意味著放任

鄧?yán)拔梗愫?”

電話中傳來(lái)了一位女士的聲音，干脆利落中帶著許多焦急：“我兒子不愛(ài)寫作業(yè)，您說(shuō)該怎么辦呢?”

“聽得出來(lái)，你特別著急，能說(shuō)說(shuō)具體情況嗎?”

“比如老師布置了6項(xiàng)作業(yè)，他只抄3項(xiàng)回家，回家后和我說(shuō)只有這3項(xiàng)。

有的時(shí)候，他跟我說(shuō)在學(xué)校寫完一部分作業(yè)了，已經(jīng)交上去了，可其實(shí)并沒(méi)有?！蔽夷芨杏X(jué)到電話那頭的年輕母親流露出的無(wú)奈。

“您覺(jué)得孩子是在說(shuō)謊，是這個(gè)意思嗎?”

“對(duì)，我覺(jué)得他就是在說(shuō)謊。他學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙陆?，現(xiàn)在是班里的中下水平。我和班主任談過(guò)，班主任認(rèn)為成績(jī)下降和他完成作業(yè)的情況有關(guān)系。”

“根據(jù)您的判斷，這種情況是因?yàn)樽鳂I(yè)確實(shí)很多，還是因?yàn)樾什桓?”

“是效率不高?！?/P>

“他上幾年級(jí)?一直是這樣嗎?”

“初一了。孩子小時(shí)候很乖，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不錯(cuò)。那時(shí)候，他做完學(xué)校布置的作業(yè)以后，我還可以給他加一些學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)很少加了?！?/P>

聽到這里，我大概知道了這個(gè)孩子作業(yè)效率低的根源所在。當(dāng)他還是小學(xué)生的時(shí)候，漂亮地寫完作業(yè)的行為卻受到了母親的“懲罰”：更多的作業(yè);當(dāng)他后來(lái)拖延磨蹭的時(shí)候，實(shí)際上得到的是母親的強(qiáng)化：不必寫得更多了。時(shí)間長(zhǎng)了，就養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣。更重要的是，孩子可能得到了這樣一種信念：作業(yè)不是一定要完成的，作業(yè)量是彈性的，我可以想辦法少做作業(yè)。

我決定和家長(zhǎng)就此探討一下。

“孩子喜歡干什么?當(dāng)他不用寫作業(yè)的時(shí)候?！?/P>

“特別喜歡到院子里找他們班同學(xué)一起玩?！?/P>

“如果您是孩子，做完作業(yè)后，媽媽就給另外加任務(wù)，您會(huì)怎么辦呢?”

“我可能也會(huì)像他那樣吧。故意磨蹭、拖延，這樣就可以免做媽媽布置的額外作業(yè)了。”

通過(guò)換位思考，家長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我又和家長(zhǎng)進(jìn)一步交流，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到愛(ài)玩是孩子的天性，它可以成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，但如果處理不好，也可能成為阻力。這主要取決于家長(zhǎng)的教育和溝通方式。孩子這個(gè)不良習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，改變起來(lái)不僅需要家長(zhǎng)的智慧，更需要耐心。孩子的“說(shuō)謊”實(shí)際上只是他為自己爭(zhēng)取權(quán)益的一個(gè)手段。

“當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子不寫全作業(yè)時(shí)，是怎么處理的?”

“我這個(gè)人脾氣很急，和他說(shuō)著說(shuō)著，就會(huì)越來(lái)越生氣，有時(shí)會(huì)打他。我經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：你為什么就完不成作業(yè)，為什么你們班的同學(xué)就都能完成作業(yè)?”

“您會(huì)著急，生氣，甚至打孩子，質(zhì)問(wèn)和指責(zé)孩子，這些方法的效果怎么樣呢?”

“不好，沒(méi)什么用。經(jīng)常是我說(shuō)一句，孩子已經(jīng)有10句話在那兒等著了?！?/P>

“給我感覺(jué)您和孩子的溝通就像是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，孩子把自己全副武裝，準(zhǔn)備著反攻母親?！?/P>

“對(duì)!真的就是這樣的?！?/P>

“孩子挨打時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)?”

“一般馬上就會(huì)求饒，說(shuō)再給我一次機(jī)會(huì)吧，我下次一定好好寫。但說(shuō)和做兩回事，作業(yè)還是不寫完?！?/P>

“那你會(huì)有什么感覺(jué)呢?”

“我覺(jué)得孩子就是沒(méi)臉沒(méi)皮的，說(shuō)什么都沒(méi)用?？赡苁俏覍?duì)他管教督促太多造成的?？磥?lái)我確實(shí)需要調(diào)整。我該怎么辦呢?”

“您認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，很好，這本身就是一個(gè)新的開始。孩子的表現(xiàn)已經(jīng)向家長(zhǎng)傳達(dá)了危險(xiǎn)的信號(hào)：他的自尊沒(méi)有建立起來(lái)，或者是在被逐漸摧毀。如果我是孩子，媽媽的做法會(huì)讓我感覺(jué)到身邊有一個(gè)總是在評(píng)判的法官，她不斷告訴自己，我不好，我沒(méi)有價(jià)值。您站到孩子的立場(chǎng)，他真正需要的會(huì)是什么?您對(duì)孩子的期待和孩子的需要之間可以怎樣和諧統(tǒng)一起來(lái)?”

接下來(lái)，我和家長(zhǎng)一起交流了怎么做才能朝著問(wèn)題解決的方向發(fā)展，能夠提高孩子的價(jià)值感的親子溝通方式有哪些。來(lái)話者認(rèn)識(shí)到，孩子需要的是關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，而不是說(shuō)教和嘮叨;需要幫助和支持，而不是指責(zé)和批評(píng)。更重要的，前者是有效的，后者往往起到相反的作用。家長(zhǎng)表示自己會(huì)進(jìn)行調(diào)整，重新塑造自己在孩子心目中的形象。

咨詢后記

無(wú)獨(dú)有偶，很快，我在一個(gè)心理論壇上看到了一位家長(zhǎng)的求助帖：我的兒子14歲，上初一，學(xué)習(xí)總是不穩(wěn)定，老師督一督，家長(zhǎng)喊一喊，學(xué)習(xí)就好兩天。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，老師留的作業(yè)太難的或背不下來(lái)的就放棄了。青春期的孩子也不好惹，說(shuō)多了，他一甩手不學(xué)了，我真是沒(méi)辦法，求助!當(dāng)心理老師分析孩子在學(xué)習(xí)上的不主動(dòng)很可能是家長(zhǎng)過(guò)度干涉造成的，建議家長(zhǎng)逐漸放手時(shí)，家長(zhǎng)這樣回應(yīng)道：確實(shí)是這樣。平時(shí)我對(duì)孩子督促比較多，他學(xué)習(xí)一直是被動(dòng)的，不知為誰(shuí)學(xué)，目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)方面如果放手，他準(zhǔn)保是大撒把。我們需要冒這個(gè)險(xiǎn)嗎?是讓他一差到底，給他一個(gè)深刻的教訓(xùn)，還是用別的辦法呢?

兩個(gè)案例的表現(xiàn)形式雖略有不同，但共同之處都在于家長(zhǎng)過(guò)度干涉、管理過(guò)細(xì)過(guò)嚴(yán)、過(guò)于以學(xué)習(xí)為中心，造成孩子缺乏對(duì)自己的責(zé)任感和自我管理能力。其實(shí)，家庭教育是需要學(xué)習(xí)的，如果家長(zhǎng)們能及時(shí)更新教育理念，掌握親子溝通技巧，許多問(wèn)題都可防患于未然。兒童對(duì)父母特別依戀，愿意聽父母的話，但如果家長(zhǎng)濫用自己的關(guān)愛(ài)和權(quán)威，等孩子進(jìn)入到自我意識(shí)迅速發(fā)展的青春期，可能會(huì)受到懲罰：親子矛盾急劇激化，孩子走上另一個(gè)極端。有些內(nèi)向、敏感的孩子不會(huì)以劇烈的形式反抗，但將來(lái)很可能會(huì)出現(xiàn)自卑、懦弱、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題。

給孩子自主的空間，可以表現(xiàn)在各個(gè)方面，并不僅僅是學(xué)習(xí)，比如娛樂(lè)、置裝、交際等都可由孩子在一定的指導(dǎo)下自己決定。

當(dāng)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)面臨放手還是繼續(xù)控制的選擇。家長(zhǎng)常擔(dān)憂會(huì)出現(xiàn)不可收拾的局面，這是可以理解的。然而，信任本身就包含著強(qiáng)大的教育力量，能給予被信任者正面積極的暗示。放手并不意味著放任。給孩子空間，尊重孩子的感受，讓孩子有充足的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)獨(dú)立和自我管理，同時(shí)堅(jiān)持一定的規(guī)則，在孩子遇到困難時(shí)給予他支持和幫助，這些做法有利于幫助孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)、負(fù)責(zé)。別讓你對(duì)孩子的不信任成了一個(gè)他自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言：我不是好孩子，我管不好自己……

我喜歡體育，愛(ài)看NBA直播。我注意到中央電視臺(tái)直播火箭隊(duì)的比賽是最多的，因?yàn)槟抢镉幸γ?。轉(zhuǎn)播評(píng)論員總是會(huì)注意到姚明的每一個(gè)精彩表現(xiàn)，毫不掩飾激動(dòng)之情，毫不吝惜溢美之詞。當(dāng)姚明的表現(xiàn)陷入低潮時(shí)，鐵桿的姚明fans絕不泄氣和指責(zé)，也很少懷疑他的實(shí)力，而是先心疼地說(shuō)“姚明太累了……”，大家積極為姚明出謀劃策，同時(shí)耐心等待他的狀態(tài)回歸。當(dāng)主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)球時(shí)，NBA的現(xiàn)場(chǎng)廣播員會(huì)拖長(zhǎng)了音調(diào)讓全館球迷聽到進(jìn)球隊(duì)員的名字，如Yao——Ming——，透著高興和自豪。

作為家長(zhǎng)，你能做成長(zhǎng)中的孩子的fans嗎?給予無(wú)條件的愛(ài)和信任，在他成功時(shí)由衷贊賞，在他失意時(shí)鼓勵(lì)支持?