青少年心理疏導(dǎo)在線咨詢：孩子在家上網(wǎng)課有什么好的建議

受特別原因的影響，現(xiàn)在許多孩子都是在家里上網(wǎng)課，盡管這樣不耽擱學(xué)習(xí)進(jìn)展，但一同也存在一個(gè)壞處，便是孩子在上網(wǎng)課期間總是不自覺(jué)，遲遲進(jìn)入不了狀況，不是會(huì)拿著手機(jī)玩游戲，便是做各種小動(dòng)作。那么，孩子在家上網(wǎng)課有什么好的主張呢？

孩子在家上網(wǎng)課有什么好的主張

1.協(xié)助孩子習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持平穩(wěn)心態(tài)

每天居家學(xué)習(xí)的網(wǎng)課環(huán)境，其實(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生都是一個(gè)應(yīng)戰(zhàn)。家長(zhǎng)需求協(xié)助孩子趕快熟練掌握網(wǎng)課所用軟件的運(yùn)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取途徑。跟著孩子對(duì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)方法越來(lái)越應(yīng)對(duì)自若，會(huì)以更平穩(wěn)的心態(tài)面臨網(wǎng)課學(xué)習(xí)。別的，家長(zhǎng)需求協(xié)助孩子一同習(xí)慣從線下教育到線上教育中的改變，讓孩子感受到溫情陪同和活躍關(guān)注，堅(jiān)持平穩(wěn)的活躍的心態(tài)面臨網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

2.明晰表述孩子上網(wǎng)課的底線要求

相對(duì)于傳統(tǒng)講堂的紀(jì)律威嚴(yán)：不允許竊竊私語(yǔ)、不允許上課打瞌睡、不允許下位走動(dòng)……居家上網(wǎng)課則呈現(xiàn)了紀(jì)律束縛的真空，再加上相較于講義固定不變的內(nèi)容，電腦時(shí)不時(shí)的彈窗和廣告，可不是一般孩子都能抵擋得了的，所以，居家上網(wǎng)課簡(jiǎn)單分心、開(kāi)小差也就在所難免了。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該及時(shí)向孩子明晰地描繪自己應(yīng)該恪守的網(wǎng)課紀(jì)律：不在上網(wǎng)課期間，做與上課無(wú)關(guān)的工作；不在上網(wǎng)課時(shí)，啟用電子設(shè)備的其他功用選項(xiàng)；不能專注上網(wǎng)課，當(dāng)即封閉電子設(shè)備。經(jīng)過(guò)一家人事前商定的網(wǎng)課“約法三章”，讓孩子清楚地知道家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)課的底線——寧可不上網(wǎng)課，也不能慫恿上課三心二意的壞習(xí)慣，與其用邊學(xué)邊玩的方法得到一鍋“夾生飯”，不如關(guān)掉電腦、看看閑書(shū)，養(yǎng)養(yǎng)心性。

3.活躍與教師隔空互動(dòng)

盡管居家上網(wǎng)課無(wú)法到達(dá)實(shí)際講堂上師生互動(dòng)的真實(shí)感，但家長(zhǎng)仍能夠引導(dǎo)孩子，把教師的隔屏提問(wèn)、咨詢，當(dāng)成是對(duì)自己的提問(wèn)，鼓舞孩子及時(shí)、大聲地答復(fù)問(wèn)題。當(dāng)被教師點(diǎn)名的同學(xué)答復(fù)內(nèi)容與自己不一樣時(shí)，也要經(jīng)過(guò)留言區(qū)及時(shí)宣布自己的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)講堂與教師的隔空互動(dòng)，不只能有用防止答錯(cuò)題后的為難，還能在進(jìn)步網(wǎng)課質(zhì)量的一同，讓孩子變得益發(fā)斗膽、自傲。

孩子在家上網(wǎng)課有什么好的主張，家長(zhǎng)也需求獨(dú)自給孩子預(yù)備一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，不要容易打擾孩子，引導(dǎo)孩子活躍的答復(fù)教師的問(wèn)題。