哪些醫(yī)院有青少年心理咨詢：不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的孩子就不是好孩子嗎

在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)分，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)憂慮孩子這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子上課不自動(dòng)問(wèn)題怎么辦，是聽(tīng)不懂仍是孩子在發(fā)愣欠好好聽(tīng)課。乃至有的家長(zhǎng)以為上課不自動(dòng)答復(fù)問(wèn)題的孩子是壞孩子。

不自動(dòng)舉手答復(fù)問(wèn)題的孩子就不是好孩子嗎

不自動(dòng)舉手的孩子不一定便是欠好的孩子，在課堂上，教師發(fā)問(wèn)，孩子們的體現(xiàn)就有活潑的也就有不活潑的，這要看不舉手孩子為啥不舉手，是由于不會(huì)，仍是由于性情內(nèi)向不愛(ài)體現(xiàn)塊來(lái)看，假如單純的不會(huì)，挑選不舉手，這說(shuō)明孩子誠(chéng)篤，不會(huì)便是不會(huì)，假如是會(huì)而不舉手，可能是性情問(wèn)題不喜愛(ài)體現(xiàn)，也可能是自豪，不屑說(shuō)。

還有原因是這跟孩子的性情有聯(lián)系吧，有的孩子天然生成活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，教師不論問(wèn)什么問(wèn)題，他都活潑的舉手答復(fù)，有的孩子天然生成內(nèi)向文靜不愛(ài)說(shuō)，教師講的也都懂，也知道怎么回事便是不舉手答復(fù)教師的問(wèn)題，下課跟同學(xué)們玩的也挺好，但便是上課不自動(dòng)舉手。

一般來(lái)說(shuō)，咱們大部分人都期望孩子們?cè)谡n堂上活潑答復(fù)問(wèn)題，這樣不只加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，使得課堂氣氛活潑，整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程能處于活動(dòng)狀況，還能直觀地看到這部分孩子的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不掃除有些孩子聽(tīng)不懂，有些孩子懂但不自傲，還有單個(gè)孩子出小差，跑神了等等。

除了這些，也有部分孩子盡管不舉手，但他在安靜地考慮，在深化地剖析，在整理他的思想邏輯和有序地安排言語(yǔ)的表達(dá)。

孩子不敢舉手答復(fù)問(wèn)題是由于膽子小嗎

每個(gè)孩子性情都不相同。內(nèi)向害臊的孩子，只需能在日子中正常地與人交流和交流，并無(wú)大礙。在引導(dǎo)害臊的孩子時(shí)，爸爸媽媽不要總想著徹底改動(dòng)他的特性。其實(shí)，只需爸爸媽媽能克服自己的焦慮，賞識(shí)和接收自己的孩子，孩子會(huì)變得更自傲。

孩子在公共場(chǎng)合不敢舉手講話，僅僅是一種外在行為的體現(xiàn)。許多孩子都會(huì)如此，但原因或許不同：每個(gè)孩子的先天氣質(zhì)類型不同，有的孩子性情開(kāi)朗外向，有的孩子不善于或不肯意體現(xiàn)自己。

日子環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的性情構(gòu)成有很大影響，假如孩子日子的環(huán)境比較關(guān)閉，日子圈子狹小，很少能接觸到同齡同伴，那么他在人際交往方面就會(huì)短少訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。

爸爸媽媽不適當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)對(duì)孩子有影響。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于苛求，對(duì)孩子身上呈現(xiàn)的小問(wèn)題、小毛病總是批判、責(zé)備，這就會(huì)導(dǎo)致孩子的自傲心缺乏，使孩子變得膽怯、窩囊，不敢張揚(yáng)、舒展自己的特性。

孩子上課不肯舉手講話怎么辦

1、澄清孩子的主意。能夠在吃飯、漫步等時(shí)分，和孩子攀談下。假如孩子是由于膽怯害臊，咱們就應(yīng)該留意了，盡量逐漸引導(dǎo)改動(dòng)；假如孩子是怕答錯(cuò)，咱們就要鼓舞孩子，只需講話不論對(duì)錯(cuò)都是英勇的孩子，教師都會(huì)喜愛(ài)。特別留意的是，不要用責(zé)問(wèn)和批判的口氣和孩子說(shuō)，會(huì)拔苗助長(zhǎng)的。

2、培育孩子外向的性情。家長(zhǎng)要從培育孩子性情人手，讓孩子變得外向一點(diǎn)、膽大一點(diǎn)。？比方，家長(zhǎng)能夠給孩子發(fā)問(wèn)，讓孩子在家人面前答復(fù)。當(dāng)孩子答復(fù)正確、表達(dá)沉著時(shí)，我們應(yīng)給孩子掌聲和贊揚(yáng)。 家長(zhǎng)帶孩子到親朋好友家玩，也能夠鼓舞孩子講話，這樣有利于孩子變得更外向、更膽大。慢慢地，再引導(dǎo)孩子在課堂上斗膽講話。