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導(dǎo)讀“青春”,一個(gè)讓人產(chǎn)生許多美好聯(lián)想的字眼,然而,“青春期”卻是一個(gè)令人擔(dān)憂,讓許多人困惑﹑不解的成長(zhǎng)階段。“青春期”的異性關(guān)系,更是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。家長(zhǎng)和老師對(duì)“青春期”的異性關(guān)系存在著很多偏見(jiàn)和“誤解”,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)十四五歲這個(gè)高危年齡段的少年人群所存在的困惑:心中苦悶無(wú)處說(shuō),親子關(guān)系最緊張,渴望獨(dú)立被壓抑,等等。誤解一:學(xué)生的主要任務(wù)是讀書(shū),與異性交往是長(zhǎng)大以后的事。這種說(shuō)法聽(tīng)起...
“青春”,一個(gè)讓人產(chǎn)生許多美好聯(lián)想的字眼,然而,“青春期”卻是一個(gè)令人擔(dān)憂,讓許多人困惑﹑不解的成長(zhǎng)階段。“青春期”的異性關(guān)系,更是一個(gè)繞不開(kāi)的話題。
家長(zhǎng)和老師對(duì)“青春期”的異性關(guān)系存在著很多偏見(jiàn)和“誤解”,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)十四五歲這個(gè)高危年齡段的少年人群所存在的困惑:心中苦悶無(wú)處說(shuō),親子關(guān)系最緊張,渴望獨(dú)立被壓抑,等等。
誤解一:學(xué)生的主要任務(wù)是讀書(shū),與異性交往是長(zhǎng)大以后的事。
這種說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)頗有道理,實(shí)際上卻自相矛盾。學(xué)生的主要任務(wù)是成長(zhǎng),而不是讀書(shū)。學(xué)會(huì)與人交往,是個(gè)人成長(zhǎng)不可缺少的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一,是一門意義重大的功課。這門課雖不在升學(xué)考試的科目之列,卻會(huì)考人一輩子。
同時(shí),學(xué)會(huì)與異性交往也是“青春期”最重要的社會(huì)目標(biāo)之一。一個(gè)正常人從初中開(kāi)始就需要建立異性友誼。因此與異性交往并不是“長(zhǎng)大以后的事”。相反,如果等到離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)與異性交往,很可能就會(huì)因?yàn)槿狈﹀憻挾蔀檫@方面的“困難戶”。
誤解二:中學(xué)生還不成熟,不懂事,不具備與異性交往的條件。
這實(shí)際上是在將異性交往神秘化,把異性交往劃為禁區(qū)。青少年確實(shí)還不成熟,但是,人的心理成熟不可能靠坐等得到,與異性交往的技能也只能在實(shí)踐中去摸索,去提高。
事實(shí)上,一個(gè)沒(méi)有學(xué)會(huì)與異性交往,沒(méi)有達(dá)成異質(zhì)社交性的人很難說(shuō)是一個(gè)成熟的人。在一定的程度上,學(xué)習(xí)與異性交往是青少年走向成熟的一條重要途徑。
誤解三:與異性交往分散精力,影響學(xué)習(xí)。
這種說(shuō)法是很多家長(zhǎng)和教師竭力反對(duì)學(xué)生與異性交往的主要理由之一。
其實(shí),真正的原因并不是分散精力,而是承受不了巨大的精神壓力,這種壓力又往往來(lái)自教師或家長(zhǎng)對(duì)于異性交往的過(guò)敏反應(yīng)。
實(shí)際上,一個(gè)與異性交往很成功的人,往往情緒飽滿,精力充沛,學(xué)習(xí)和工作的效率都很高。因此,與異性交往本身并不會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響,相反還可能起到積極作用。
誤解四:與異性交往很容易發(fā)生早戀,使中學(xué)生犯錯(cuò)誤。
異性交往的動(dòng)機(jī)多種多樣,在很多時(shí)候并不是為了談戀愛(ài)。雖然青少年還不成熟,容易沖動(dòng),但是他們都有正常的自我保護(hù)意識(shí)和自制能力,在戀愛(ài)問(wèn)題上一般會(huì)相當(dāng)慎重。
如果說(shuō)一些中學(xué)生真是早戀了,“早戀”也是一個(gè)心理現(xiàn)象,而不是道德品質(zhì)問(wèn)題。對(duì)“早戀”的學(xué)生,老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該孤立、打擊,而應(yīng)該給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)。
誤解五:與異性交往是少數(shù)“壞學(xué)生”的行為,“好學(xué)生”不應(yīng)該仿效。
與異性交往是青少年心理發(fā)展的正常需要,所有發(fā)育正常的中學(xué)生都會(huì)自然地產(chǎn)生這方面的需求。但是由于中學(xué)生被灌輸了對(duì)異性交往的很多偏見(jiàn),他們很可能自覺(jué)或不自覺(jué)地壓抑自己的需求,一些學(xué)生則采用“地下活動(dòng)”方式與異性交往,不敢讓老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。這樣的境況對(duì)學(xué)生正當(dāng)?shù)漠愋越煌欠浅2焕?。如果一個(gè)學(xué)校里,真是只有少數(shù)學(xué)生對(duì)異性交往感興趣,我們就不得不懷疑這個(gè)學(xué)校出了什么問(wèn)題。
誤解六:如此交往下去,擔(dān)心他們過(guò)早地發(fā)生“那種”關(guān)系。
體內(nèi)驟然劇增的雄性激素(男)或雌性激素(女),使他們無(wú)法抹掉對(duì)異性懷有的特殊敏感和關(guān)注。
然而,并不是所有的青少年都知道這樣的沖動(dòng)是自然的、正常的。許多人會(huì)懷疑自己的感受,甚至懷疑自己是否是個(gè)“好人”,但是,他們又實(shí)在不能克制自己的沖動(dòng)。
實(shí)際上,過(guò)早或隨便發(fā)生性關(guān)系多是那些被嚴(yán)格限制與異性交往,或家庭缺乏溫暖的關(guān)懷的中學(xué)生;而那些生活在比較民主的家庭中的青少年,可以和父母公開(kāi)討論與異性交往或性的話題,則通常會(huì)在性行為上采取較為謹(jǐn)慎的態(tài)度。
正是由于諸如此類的偏見(jiàn)和誤解,很多家長(zhǎng)和老師不能正視“青春期”的異性交往,往往忽略了青少年在青春期思維上的獨(dú)立性和生活上的依賴性復(fù)雜交織的矛盾心理,而一味地采取壓抑、堵塞的辦法來(lái)被動(dòng)應(yīng)付。恰恰這個(gè)時(shí)期,青少年的心理又極不穩(wěn)定,容易產(chǎn)生成長(zhǎng)恐慌。
一些在異性交往上遇到問(wèn)題的青少年一旦得不到及時(shí)的正面引導(dǎo),且遭受來(lái)自各方面的誤解和責(zé)備,在巨大的精神壓力下他們甚至可能做出缺乏理智的不計(jì)后果的“果敢”行為,“青春期”的異性關(guān)系也因此成為一個(gè)危險(xiǎn)問(wèn)題。
要化解危機(jī),解決問(wèn)題,當(dāng)務(wù)之急是,家長(zhǎng)和老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己固有的觀念,積極主動(dòng)地和孩子溝通交流并多從正面引導(dǎo),學(xué)會(huì)尊重他們,尊重他們的權(quán)利、個(gè)性和差異,從而幫助他們健康、安全、順利地度過(guò)危險(xiǎn)期,走好青春關(guān)鍵的這一步。