北京怎樣青少年心理疏導(dǎo)：孩子數(shù)學(xué)不會(huì)做怎么辦

孩子數(shù)學(xué)不會(huì)做，家長(zhǎng)不要著急，更不要上來(lái)就打罵孩子，呵斥孩子笨，你這樣做，僅僅沖擊了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的協(xié)助。咱們要冷靜下來(lái)，對(duì)孩子教導(dǎo)多些耐性，多抽時(shí)刻給孩子解說(shuō)數(shù)學(xué)習(xí)題以及思路。

孩子數(shù)學(xué)不會(huì)做怎樣辦

1、首要，孩子不愛(ài)做數(shù)學(xué)作業(yè)，或許是由于他們覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)難以了解，或許他們沒(méi)有滿足的愛(ài)好，所以咱們需求找到辦法，來(lái)激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

有時(shí)分，孩子需求在家里獲得更多關(guān)于數(shù)學(xué)使用的實(shí)踐案例，這樣他們才干更好地了解數(shù)學(xué)的概念。在這種情況下，家長(zhǎng)能夠與孩子一起玩數(shù)學(xué)游戲，或許經(jīng)過(guò)其他實(shí)踐使用，來(lái)協(xié)助孩子更好地了解數(shù)學(xué)的概念。

2、別的，孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)的原因，或許是他們以為作業(yè)太難了，或許作業(yè)太雜亂了。在這種情況下，家長(zhǎng)能夠協(xié)助孩子拆分作業(yè)使命，讓孩子感到使命并不是那么難。

一起，家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子組織恰當(dāng)?shù)男菹r(shí)刻，以進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)功率。家長(zhǎng)還應(yīng)該留意自己的言行，不要訴苦或責(zé)怪孩子，避免對(duì)孩子形成不良影響。最終，家長(zhǎng)應(yīng)該多加監(jiān)督孩子的作業(yè)進(jìn)展，協(xié)助他們完成使命，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得更好的成果。

3、家長(zhǎng)教孩子常識(shí)，要退到孩子能夠承受的當(dāng)?shù)?，即發(fā)現(xiàn)孩子的最近發(fā)展區(qū)。每個(gè)孩子的常識(shí)儲(chǔ)藏不同，了解常識(shí)的才能不同，家長(zhǎng)切莫適得其反，用孩子能了解的方法交流，站在孩子的視點(diǎn)去考慮問(wèn)題。

如小學(xué)一年級(jí)后的孩子還會(huì)把加法運(yùn)算作為減法來(lái)做，大都有兩種或許：一是孩子比較粗枝大葉，還有或許是孩子沒(méi)有了解加、減的含義，混雜概念形成失誤。家長(zhǎng)不要因而過(guò)多叱罵孩子，最好憑借身邊的什物給孩子解說(shuō)加、減各代表什么。

一起，讓孩子多讀課外書(shū)，家長(zhǎng)能夠一起學(xué)習(xí)，不拘泥于某個(gè)學(xué)科，應(yīng)廣泛涉獵，尤其是科普書(shū)、名人列傳等等，要讓孩子從書(shū)中領(lǐng)會(huì)常識(shí)的無(wú)量魅力，不斷尋覓學(xué)習(xí)的精力動(dòng)力。

孩子數(shù)學(xué)使用題不會(huì)做怎樣辦？做好五步得高分

一、禁用學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)軟件上有現(xiàn)成的答案，孩子自制力原本就差，過(guò)于依靠學(xué)習(xí)軟件，孩子會(huì)變得不愛(ài)動(dòng)腦和考慮，最終爽性將答案抄在作業(yè)本上。

二、熟記數(shù)學(xué)公式。特別是使用題中涉及到的公式，假如不會(huì)公式，那么套公式的使用題，即便簡(jiǎn)略也不會(huì)做。

三、進(jìn)步了解才能。尤其是二、三年級(jí)的孩子，不管使用題會(huì)不會(huì)做，首要知道題中每個(gè)漢字，其次能了解每句話的意思，最終知道整道題要處理什么問(wèn)題。

四、教他解題思路。不管哪種類型的使用題，都要教他解題思路，從哪里開(kāi)端剖析，怎樣剖析。先給孩子講一遍，然后再讓孩子給你講一遍。

五、要多做多練。先讓孩子吃透數(shù)學(xué)講義中的使用例題，及課后練習(xí)使用題，再做配套的使用題練習(xí)冊(cè)。做得多了，也就會(huì)了。

孩子學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，或許有兩個(gè)原因

一是，根底常識(shí)把握不牢。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)前后常識(shí)聯(lián)接十分嚴(yán)密的學(xué)科，這些根底常識(shí)或許是解題所需的前提條件，假如根底不厚實(shí)，解題肯定會(huì)遇到困難。

二是，邏輯籠統(tǒng)才能不行。許多孩子在學(xué)習(xí)常識(shí)的時(shí)分，傾向于將常識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的一些案例聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行了解，假如標(biāo)題比較籠統(tǒng)，就需求將其轉(zhuǎn)化為一些詳細(xì)的比如，對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，這樣才有利于他了解和把握。

不管什么情況下，都需求教導(dǎo)人員的耐性，精確的剖析好孩子的狀況，便于更好的教導(dǎo)。沒(méi)有教導(dǎo)欠好的學(xué)生，僅僅需求滿足的時(shí)刻和耐性！