兒童心理學(xué)課程：普通家庭孩子有必要學(xué)鋼琴嗎

許多家長(zhǎng)關(guān)于孩子的狡猾可以忍受，但關(guān)于孩子損壞東西就十分抵抗，以為孩子是成心損壞東西的，需求被糾正?？墒乾F(xiàn)實(shí)并非如此，孩子體現(xiàn)出損壞力有可能是一種生長(zhǎng)的體現(xiàn)。

損壞力強(qiáng)的孩子好嗎

孩子損壞力強(qiáng)，是生長(zhǎng)的信號(hào)，是一件好事情。家長(zhǎng)假如故意的遏止或許放縱都會(huì)影響他們的健康生長(zhǎng)。

孩子總是去拆東西，就闡明孩子對(duì)這個(gè)國(guó)際是充滿著獵奇和探究之心的。已然孩子這么聰明，家長(zhǎng)就必定要好好的引導(dǎo)，不要上來(lái)就對(duì)孩子批判一通。家長(zhǎng)要答應(yīng)孩子帶著自己喜愛的玩具和自己喜愛的講義上學(xué)，只要這樣孩子才會(huì)感覺十分的高興。假如孩子拆解玩具的時(shí)分爸爸媽媽阻撓孩子，孩子的想象力也得不到必定的開展。爸爸媽媽要靜靜的去看著孩子，只要讓孩子最終把東西拾掇好就可以了。

損壞是孩子的事，但監(jiān)護(hù)是大人的事，不能把大人的監(jiān)護(hù)晦氣歸罪于孩子。真實(shí)重要的東西，記住事前鎖起來(lái)或許放到高處，不要讓孩子有時(shí)機(jī)碰到。其他小物件，就當(dāng)花點(diǎn)小錢給孩子上了個(gè)著手、科技的早教課吧，不要太介意，你乃至可以陪著他一同“損壞”。

比方告知他怎樣拆相框不會(huì)弄壞、拆后怎樣從頭拼裝；給他幾本不必的廢舊書本，告知他書是怎樣裝訂到一同的、撕壞的書怎樣修補(bǔ)，最終趁便再告知他哪些書是廢舊的他可以隨意玩哪些書是有用的要保護(hù)愛惜。

面臨孩子的“損壞力”，家長(zhǎng)應(yīng)該留意的問題

1、不要忽視這種行為背面的驅(qū)動(dòng)力。行為背面的驅(qū)動(dòng)力是家長(zhǎng)需求注重的一部分，可以有針對(duì)性的進(jìn)行才能的訓(xùn)練，讓孩子多和外界環(huán)境進(jìn)行觸摸，不同的環(huán)境會(huì)滿意孩子更多的獵奇心，在滿意孩子這些才能開發(fā)的需求的一起，也讓孩子愈加有探究的空間。

2、不要用品德的規(guī)范衡量來(lái)給孩子貼標(biāo)簽。不要過早的對(duì)孩子的行為進(jìn)行品德評(píng)判，孩子的品德概念還不清晰，更不要隨意給孩子下定義，這樣會(huì)在潛意識(shí)部分對(duì)孩子構(gòu)成影響或許誤導(dǎo)。

3、留意調(diào)查，關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)的行為及時(shí)阻止。當(dāng)孩子有損壞行為時(shí)，家長(zhǎng)要給予更多的注重，關(guān)于其間可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)峻十分的注重，比方說(shuō)一些小體積的零部件，便是不太安全的，假如被孩子誤食是有引發(fā)嚴(yán)重后果的，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行阻止，以防情況產(chǎn)生。

孩子具有超強(qiáng)“損壞力”的原因

1、自我意識(shí)開端構(gòu)成，只注重自己的需求。當(dāng)孩子的自我意識(shí)開端構(gòu)成的時(shí)分，關(guān)于外界有了自己的觀點(diǎn)，可是這個(gè)時(shí)分孩子的注重點(diǎn)是自己的需求，關(guān)于爸爸媽媽要求做的事是不感興趣的。而且關(guān)于依照指示做和不依照指示做會(huì)有不同程度的獵奇，這也一種類似于打聽爸爸媽媽的行為。

2、期望經(jīng)過損壞引起爸爸媽媽的注重。當(dāng)然也有時(shí)分，孩子期望經(jīng)過做出一些可以引起爸爸媽媽注重的行為。當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)自己搞損壞時(shí)，爸爸媽媽會(huì)比較注重，那么孩子的這種行為也會(huì)由于這樣的主意而被強(qiáng)化。