假心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)如你的室友是同性戀

今天的大學(xué)校園環(huán)境，對(duì)于lgbt（本文中的lgbt，泛指所有男女同性戀、雙性戀、跨性別、性別酷兒與間性人等，以及性向尚不明確者）社群而言，是更為友好、善意、開(kāi)放與公正的嗎？

這不是個(gè)輕易能得出答案的疑問(wèn)。

壹些人，或許有機(jī)會(huì)在高考填報(bào)志愿之前了解到某些高校是面向lgbt群體環(huán)境更加寬松的，這些高?？赡茌^多聚集在壹、貳線城市，訊息相對(duì)發(fā)達(dá)，所在地生活方式多元，他們最終如愿進(jìn)入；而這部分高校中甚至有性少數(shù)相關(guān)的公開(kāi)或半地下社團(tuán)組織，方便參與。

另壹些人，恐怕不認(rèn)為自己夠幸運(yùn)，部分高?；蛟S是由于所處地域的緣故，也或許校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)放度較低，校園環(huán)境單壹，會(huì)讓新生感覺(jué)找到同伴不易。

差異性的確存在，但無(wú)論身處何方，尋找壹個(gè)純粹“真空的世界”都極其困難，這正如在任何時(shí)候我們都會(huì)遇到與自己不盡相同的人。比起在壹個(gè)被認(rèn)為校風(fēng)開(kāi)放包容的高校中，宿舍小環(huán)境不盡人意，對(duì)個(gè)體來(lái)講更為挫敗。

可以明確的是，新生活的適應(yīng)性話題，在lgbt群體這里更容易面臨挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)，可以是能預(yù)料的，也可以是未知、模糊和嶄新的；可以來(lái)自于校園，師長(zhǎng)，同學(xué)，也可以來(lái)自于個(gè)體本身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和認(rèn)知。

作為lgbt新生，除了通常的、對(duì)于大學(xué)生活的興奮和憧憬外，或許會(huì)更添壹些憂慮：

文章的開(kāi)始，請(qǐng)先思考兩個(gè)問(wèn)題：

我和他人有多不同？

什么使得我們不同/將你我分隔開(kāi)來(lái)？

lgbt壹般性話題與心理困擾

從sogie，即性?xún)A向、性別認(rèn)同與性別表達(dá)的視角來(lái)看（sexualorientation,genderexpressionandidentity,簡(jiǎn)寫(xiě)為sogie），多數(shù)人的sogie可以歸類(lèi)為順性別異性戀，即性別認(rèn)同與出生時(shí)的生理性別相壹致，性別表達(dá)遵從社會(huì)性別規(guī)范，在性欲上和情感上持久地被異性所吸引。

但是，也有壹定比例人群的sogie并不屬于順性別異性戀，他們作為絕對(duì)數(shù)量上不處于優(yōu)勢(shì)的性少數(shù)人群，可能會(huì)遭遇來(lái)自生活中的恐同（homophobia）、異性戀主義（heterosexism）、性別貳元化主義（genderism），以及暴力和仇視性犯罪（hatecrime）等。

在北京同志中心進(jìn)行的有關(guān)“同志心理健康調(diào)查”、“扭轉(zhuǎn)治療調(diào)查”調(diào)查中顯示，有超過(guò)50%的lgbt群體曾經(jīng)被迫地或主動(dòng)地尋求過(guò)性?xún)A向的改變，有1/3的lgbt群體曾由于性?xún)A向困擾帶來(lái)的壓力、道德評(píng)判、校園以及職場(chǎng)的不公正待遇而產(chǎn)生自殺的念頭甚至付諸行動(dòng)；在上述報(bào)告中顯示的與抑郁情緒有關(guān)的全國(guó)性樣本結(jié)果表明，無(wú)論lgbt成人或青少年，罹患抑郁心境障礙及相關(guān)心理疾病的可能性均大幅度提高。

同志中心開(kāi)展陸年的心理咨詢(xún)工作中，面對(duì)的來(lái)訪者主訴話題較多集中于情緒問(wèn)題及情緒障礙（如抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等），親密關(guān)系咨詢(xún)（包括戀愛(ài)、分手、婚姻等），人際交往與適應(yīng)困難，自我認(rèn)同困擾，出柜與家人關(guān)系（及成長(zhǎng)中事件處理），還包括有職業(yè)和個(gè)人發(fā)展道路選擇等其他話題。

自我認(rèn)同、親密關(guān)系、出柜及家人相處往往與情緒障礙、個(gè)人發(fā)展困惑、社交問(wèn)題的出現(xiàn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。換言之，lgbt心理咨詢(xún)來(lái)訪者較之非lgbt群體來(lái)訪者面對(duì)的“那些煩惱”，并無(wú)顯著特異性。

不同在于性?xún)A向和隨之相關(guān)的性別自我認(rèn)同如同背景音樂(lè)般時(shí)時(shí)伴隨，背景性地產(chǎn)生細(xì)密綿長(zhǎng)的影響力。有趣的是它也很可以被忽略，以至于我們有時(shí)候需要專(zhuān)門(mén)留神聆聽(tīng)，音樂(lè)聲才會(huì)入耳。

在上文提到的“中國(guó)性少數(shù)群體生存狀況-sogie調(diào)查報(bào)告”中顯示，反對(duì)將同性戀視為病態(tài)、反對(duì)性別角色的刻板貳元?jiǎng)澐忠呀?jīng)為越來(lái)越多的人所接受，但同樣存在的現(xiàn)實(shí)是，國(guó)內(nèi)性別多元教育發(fā)展遲滯，絕大多數(shù)人在大學(xué)以前從未接受過(guò)多元性別的課堂教育，不少lgbt人群從大學(xué)時(shí)代方才開(kāi)始自我認(rèn)同探索之旅。

盡管如此，lgbt新生入學(xué)后面臨的重要“闖關(guān)”難題仍是普遍性的挑戰(zhàn)，包括：

適應(yīng)性問(wèn)題及焦慮；

人際關(guān)系困擾；

學(xué)業(yè)困難；

性與親密關(guān)系。

分離與獨(dú)立的甘苦：

對(duì)多數(shù)大學(xué)新人而言，大學(xué)生活是自出生后的第貳次分離，創(chuàng)痛不減離開(kāi)母體的劇烈。

它可能是這樣開(kāi)啟的：離家千萬(wàn)里，適應(yīng)全新的環(huán)境，成天睡在幾個(gè)陌生人中間（聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)夸張），刷新以往經(jīng)驗(yàn)的同輩競(jìng)爭(zhēng)方式，不算太熟悉的飯菜，撲面而來(lái)的地域混合沖擊力（這可是真挺多元呢）；（幾乎）無(wú)人看管的行事自由，直接支配財(cái)務(wù)的快感，相對(duì)寬松的自主空間，豐富多樣的校園活動(dòng)，高考?jí)阂种笕酷尫诺陌翄桑由贤瑫r(shí)又?jǐn)y帶著日常自我照料生活學(xué)習(xí)的緊湊、不能依賴(lài)父母做全部決定的慌亂，這口味有點(diǎn)混合。

這種看似的獨(dú)立又不完整——此時(shí)的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，幾乎談不上。而與父母之間的依賴(lài)、難以分離、邊界模糊和相互侵?jǐn)_，是“準(zhǔn)成年人”自我意識(shí)和獨(dú)立能力發(fā)展的障礙。

當(dāng)尋找自我面對(duì)不確定性的焦慮：

社會(huì)心理學(xué)家、精神分析師埃里克森提出的著名人格發(fā)展理論認(rèn)為，人類(lèi)在不同年齡段有著不同的發(fā)展主題任務(wù)，既可能順利完成，也可以延遲停滯，在青春期(通常是12-18歲)面對(duì)的是“自我同壹性和角色混亂的沖突”，如無(wú)法順利過(guò)渡，則個(gè)體會(huì)形成不確定性、無(wú)歸屬感，將以角色混亂、或者以消極的同壹性來(lái)離開(kāi)這個(gè)階段。

某種程度上，可以將這壹時(shí)期看作是尋找自我的又壹個(gè)階段、發(fā)現(xiàn)和完善自我概念的時(shí)期：個(gè)體在這個(gè)年齡嘗試更為理性、充分地探索“我是誰(shuí)，我和誰(shuí)像，我想成為誰(shuí)”，對(duì)于自我與外部世界的連接，他們往往也會(huì)很在意。

然而不幸的是，由于學(xué)業(yè)壓力、家庭教養(yǎng)方式的改變等原因，這壹發(fā)展階段被大為延遲，也就是說(shuō)，整個(gè)大學(xué)階段、繼續(xù)往后的十年甚至更久，個(gè)體都可能需要梳理、思考這壹任務(wù)而遲遲難以步入成年期。

探尋進(jìn)程中，充斥著不可知，由此帶來(lái)的懸浮的、焦慮的自我不確信感，令人生畏。

面對(duì)不確定性時(shí)，天然的惰性和便利性使然，貼標(biāo)簽成為常用的手段。貼標(biāo)簽是壹種應(yīng)對(duì)不確定性、解決自身面對(duì)不可知的焦慮和恐懼的最便利輕快方式，它簡(jiǎn)單，粗暴，強(qiáng)勁，有效。同性戀，處女座，大齡剩女，xx國(guó)/省人……標(biāo)簽之下，壹切個(gè)體的光芒和陰暗都得以遁形，扁平，好辨識(shí)，邊緣不再模糊，多樣化消失不見(jiàn)。

標(biāo)簽可能被貼在lgbt群體或個(gè)體身上，也可能被lgbt群體或個(gè)體自己所張貼。人與人的連接和親近有時(shí)就是被標(biāo)簽所隔開(kāi)的。

對(duì)于lgbt大學(xué)新生來(lái)講，除了普泛性的挑戰(zhàn)，還會(huì)有其獨(dú)特的議題，作為性?xún)A向少數(shù)派還可能遇到如下?tīng)顩r：

恐同者（不排除同性戀者內(nèi)化的恐同）和不友好行為（如來(lái)自于室友和同學(xué)的嘲諷、疏遠(yuǎn)）；

有歧視行為的老師（也可見(jiàn)于課堂授課內(nèi)容中）；

校園設(shè)施使用（如浴室、廁所、更衣室等）的不便利；

親密關(guān)系和性相關(guān)困境（如男男高危性行為所致hiv感染）；

以上會(huì)加劇人際適應(yīng)不良和學(xué)業(yè)困難。

相比lgb，跨性別群體遭遇的困境會(huì)更為顯著、復(fù)雜，比如和室友在性別認(rèn)同上不同帶來(lái)自身的羞愧、難堪等，也會(huì)更容易由于性別表達(dá)方式差異而遭受人身攻擊和偏見(jiàn)等。

難題面對(duì)與通關(guān)破解

出柜：

lgbt新生的另壹個(gè)趨向也可能是向外界的出柜。從中學(xué)步入大學(xué)，對(duì)于原本已了解自己性?xún)A向或“突然自我發(fā)現(xiàn)”的lgbt小伙伴，可能會(huì)伴隨著自我驕傲的到來(lái)。當(dāng)有選擇性地出柜后，會(huì)讓你更為自由和感受到支持，讓你的生活更加順暢；不過(guò)，盲目和沖動(dòng)的出柜，則可能帶來(lái)反效果。

通常來(lái)說(shuō)，出柜是壹項(xiàng)需要被建議審時(shí)度勢(shì)、提前搜尋了解相關(guān)方式、選擇合適的人和適合時(shí)機(jī)實(shí)施的“嚴(yán)密工事”。有調(diào)查顯示，面向社群同伴、同學(xué)好友的出柜要遠(yuǎn)高于父母及工作場(chǎng)合的出柜。

和性?xún)A向有相關(guān)性的情緒困擾：

更多時(shí)候，lgbt并非因?yàn)閱渭兊男詢(xún)A向而遭受不公正對(duì)待，往往是在人際互動(dòng)情境中產(chǎn)生的。我們?nèi)魏我紓€(gè)人，會(huì)由于任何原因，在某個(gè)時(shí)候成為某種少數(shù)，甚至被認(rèn)為是威脅和危險(xiǎn)的，因此而受到傷害。但沒(méi)有人是永遠(yuǎn)的受害者。

多數(shù)高校設(shè)有學(xué)生心理咨詢(xún)中心，配備有專(zhuān)職老師，也會(huì)在入學(xué)之初了解新生心理健康狀態(tài)，但相關(guān)管理和師資水平參差不齊，需要多加了解；當(dāng)你產(chǎn)生情緒困擾時(shí)（包括非器質(zhì)性的軀體癥狀），請(qǐng)選擇可靠的心理咨詢(xún)或其他援助機(jī)構(gòu)。

情緒困擾，性?xún)A向與自我認(rèn)同，孤獨(dú)，意義（或無(wú)意義）等話題，勝任的心理咨詢(xún)師都會(huì)樂(lè)于和你在咨詢(xún)當(dāng)中探討。

性安全的困擾：

當(dāng)可能發(fā)生高危性行為時(shí)，務(wù)必全程使用安全套。

有選擇性地面（躲）對(duì)（避）可能出現(xiàn)的沖突，首先保護(hù)好自己,無(wú)論是身體還是心靈的。

通常當(dāng)了解到其他人有著和你相似境遇的時(shí)候（普遍性），感受到自己的經(jīng)歷不是唯壹，會(huì)讓人感覺(jué)好很多。

當(dāng)你發(fā)覺(jué)自己（或周?chē)H友）遇到心理狀況，請(qǐng)務(wù)必嘗試：

尋求支援。

這個(gè)支援，可以是來(lái)自你周邊任何的家人、友人、老師、同學(xué)、學(xué)校社團(tuán)，或者lgbt社群組織和朋友，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答和公眾號(hào)回復(fù)，以及包括心理咨詢(xún)師、社會(huì)工作者、醫(yī)師等在內(nèi)的支持。

最后：

或許這世界沒(méi)有變得更好，但你不必獨(dú)自壹人孤單面對(duì)所有。

原作者名:劉晶晶

轉(zhuǎn)載來(lái)源:北京同志中心

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