教育心理學案例分析[教育心理學問卷法案例]

#小學生心思學#

小學生學習問題咨詢事例: 被教師批判了 。

我上課開小差了 ，教師批判了我 ，其實這是個誤解 ，教師當著全班同學的面批判了我 ，我膽怯又欠好解說 ，羞死人了 。嚴峻的說 ，這可是教師第一次批判我 ，感覺天都要塌下來了 ！感覺好學生的形象從此與我不沾邊了 ，今后遇到教師，我會很害臊 ，遠遠的就躲開了 ，我不知道怎樣才干戰(zhàn)勝自己的這種心思 ，我下定了一個決計 ，今后不跟教師說話和溝通 ！哼！

小學生發(fā)生的心思阻力:

①今天在教師和同學面前出丑了，我感覺自己是最差的 。

②被教師批判了的學生都是壞學生 。

③今后見到教師開溜，好懼怕，好害臊呀 ！

④教師太嚴峻了 ，我其實上課并沒有開小差，他誤解我了 。

以上心思阻力應對操練 :

①過錯的主意 :被表彰是由于教師喜歡我；被批判是由于教師不喜歡我了 。

實操對策——小學生被教師批判之后 ，就很簡單發(fā)生一種心思 ，我是差生了，教師必定不喜歡我了 ？！導致今后在教師面前缺少勇氣 ，跟教師往來缺少活躍性 ，逃避教師 。其實這是小孩子想多了 ，被批判與教師喜不喜歡孩子，沒有必定的聯(lián)絡哦！

②安然面臨并接受批判:教師批判我，是期望我更好的生長！

實操對策 ——小學生心思軟弱 ，被教師批判，就感覺天要塌下來了，由于咱們習氣被表彰，不喜歡被批判 ！要安然的面臨批判，并不是把批判不妥回事 。要理解 ，小學生常常犯過錯或許被誤解時有發(fā)生 ，因而被批判很正常 。教師批判我，是由于他重視我 ！期望咱們更好的茁壯生長 。

③消除沒必要的誤解，進步活躍性 。

實操對策——介于教師有誤解 ，就要找個時機消除它 。堅持跟教師的正常往來 ，不過對教師的解說，誤解這件工作不必過分正式！防止讓教師覺得自己做錯完事 ！比方找到教師不要去談論其時實在的狀況是怎么的 ！?。《歉處熤v ，“自己今后會更仔細的聽課的 ！”諸如此類的話 ，讓教師接收咱們 。

活躍的解讀“挨批判”這件工作 ，小學生不能當“瓷娃娃 ”。批判不得，教育不得，缺少心思的彈性 。批判是生長進程之中的寶物 ，會隨同咱們的終身 。

當這個國際暫時對你背過身去的時分 ，不要悲傷 ，他正在醞釀給你一個更美的擁抱 ！或許總有一段時間 ，會諸事不順利 ，整日都是陰云密布，可是不要絕望 ，回腸蕩氣才是真人生 ！

不要懼怕學習 ，常識沒有分量 ，它是你隨時能夠獲取，又隨時能夠帶著的寶庫 。成功歸于永久不拋棄的人 ，人由于愿望而巨大 ，提前到達自己的方針 ，用汗水鑄就光輝的明日 ！

初稿 :丁小卉

責任編輯 :高生枝

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