教育心理學(xué)筆記[初中心理健康教育ppt課件]

讀書改動(dòng)思想，思想改動(dòng)舉動(dòng)，舉動(dòng)改動(dòng)命運(yùn)。

本篇文章參閱書本是《兒童教育心思學(xué)》。作者阿爾弗雷德·阿德勒，是現(xiàn)代聞名的奧地利心思學(xué)家、精神分析學(xué)家、社會(huì)教育家和個(gè)人心思學(xué)的前驅(qū)。

一、什么是品格統(tǒng)一性

心思學(xué)的基本思想是：個(gè)別的品格是一個(gè)統(tǒng)一體，這種品格的行為表現(xiàn)和個(gè)別逐步構(gòu)成的行為形式是保持一致的。假如脫離了行為者的品格來(lái)判別他的某一行為，是沒有任何含義的，由于每個(gè)行為都能夠從不同的方面來(lái)解說(shuō)。

這就對(duì)咱們了解兒童有很大的含義。假如咱們想要了解兒童的某一特定行為，就必須先了解其全體的日子史。由于，兒童的全部活動(dòng)都是他全體日子和全體品格的外顯。

就像盲人摸象，不了解兒童的全體品格，會(huì)對(duì)他們表現(xiàn)出的背叛、浮躁等心情，做出片面的回應(yīng)，但，沒有任何效果，孩子仍是依然故我。由于沒有歸納去判別，了解他們真實(shí)想要表達(dá)的什么。

例如，一個(gè)小男孩，從小就靈巧明理，比及他妹妹出世后，就開端變的脾氣浮躁，搶妹妹的玩具，有時(shí)還成心把她弄哭。家長(zhǎng)總是會(huì)說(shuō)“你是哥哥，要讓著妹妹，知道了嗎？”但是沒有用的，小男孩肆無(wú)忌憚，欺凌妹妹的次數(shù)顯著增多。究其根源是，他原來(lái)是家里的焦點(diǎn)，妹妹的出世，把留意力都奪了曩昔，他無(wú)法習(xí)慣這種改變，也不知道怎樣去處理，只想從頭取得爸爸媽媽的重視。他發(fā)現(xiàn)欺凌妹妹，能夠得到爸爸媽媽的留意（他不會(huì)介意是責(zé)怪仍是表彰的）。所以，才開端變得浮躁，以欺凌妹妹為橋梁，來(lái)取得想要的。

二、補(bǔ)償機(jī)制

兒童有去尋求優(yōu)勝的天性，這是來(lái)自天然生成的自卑感。尋求優(yōu)勝是對(duì)自卑的一種補(bǔ)償。

補(bǔ)償性的性格特征兒童分三類：生來(lái)就虛弱或有器官缺點(diǎn)的兒童、從小遭到嚴(yán)峻教育，或，沒有遭到爸爸媽媽關(guān)愛的兒童、從小被寵壞的兒童兒童一般來(lái)說(shuō)，2~3歲就會(huì)構(gòu)成自己的方針，去鼓舞自己去尋求，不管是對(duì)是錯(cuò)，由于沒人輔導(dǎo)呀，例如他的方針是成為家中的焦點(diǎn)，成為“王”，在家里爸爸媽媽會(huì)慣著他，不過(guò)環(huán)境呈現(xiàn)改變后，比方上學(xué)，他不再是被重視的目標(biāo)，所以開端惡作劇，引起教師的重視，這是差錯(cuò)的，假如沒人去糾正，或，不了解他這種行為背面的根本原因——他想取得重視，而是認(rèn)為他便是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，去賞罰他，他覺得取得了重視，就會(huì)肆無(wú)忌憚，一朝一夕，每人再去理他，他再一次得不到重視，那怎樣辦？弄出更大的動(dòng)態(tài)來(lái)，引起重視，可能會(huì)走上違法的路途。

人們天然生成就愛對(duì)優(yōu)勝感和成功打開尋求。就拿考試來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都想考出好成果，也是在尋求優(yōu)勝感。但，有的孩子考砸了，家長(zhǎng)、教師對(duì)他批判，而不是鼓舞，會(huì)形成他愈加的自卑，有時(shí)會(huì)發(fā)生妒忌心思，由妒忌轉(zhuǎn)為憎惡考得好的同學(xué)，就會(huì)呈現(xiàn)暴力欺凌。校園凌霸一般都是學(xué)習(xí)欠好的學(xué)生，去欺凌學(xué)習(xí)好的同學(xué)，是一種報(bào)復(fù)心思。所以，培育孩子的英勇、堅(jiān)忍和自傲尤為重要發(fā)現(xiàn)孩子的利益，也影響孩子去尋求優(yōu)勝感。比方，孩子學(xué)習(xí)成果欠好，但，畫畫十分有天分，沒人教都能畫出美麗的小貓、小狗，那就去引導(dǎo)他往畫畫上開展，鼓舞他，讓他知道，成果并不代表全部，365行，行行出狀元，畫畫能夠逾越同學(xué)十分多，讓他的優(yōu)勝感有了正確的方向、有含義的方向去開展，不斷取得他們孜孜以求的優(yōu)勝感。

在家的優(yōu)勝感和校園有很大的差異，家長(zhǎng)和教師要留意引導(dǎo)，但，這個(gè)進(jìn)程是要給予他們滿足的時(shí)刻去學(xué)習(xí)和改正。假如一味批判，他們會(huì)想辦法來(lái)敷衍，而不是去面臨和解決困難，而是去躲避困難。比方，懶散是兒童尋求重視的一種辦法，也是自我維護(hù)的一種辦法。能夠?yàn)樽约旱牟铄e(cuò)，找到一個(gè)合理的托言，他沒考好，是由于太懶了，做完卷子也不查看“。其實(shí)是在躲避。