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導(dǎo)讀一、孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),很或許是畏難情緒在作祟最近,遇到了一對(duì)做生果批發(fā)生意的夫妻,跟我說(shuō)起他們家兒子上小學(xué)五年級(jí),一點(diǎn)也不愛(ài)學(xué)習(xí),整天打游戲。由于爸爸媽媽平常生意忙,前幾年忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子一二年級(jí)時(shí),成果還過(guò)得去,比及小學(xué)三年級(jí)時(shí),孩子成果忽然下降許多。爸爸媽媽僅有能做的便是花錢給孩子報(bào)課外教導(dǎo)班,作用也不顯著。教導(dǎo)班的教...
最近,遇到了一對(duì)做生果批發(fā)生意的夫妻,跟我說(shuō)起他們家兒子上小學(xué)五年級(jí),一點(diǎn)也不愛(ài)學(xué)習(xí),整天打游戲。由于爸爸媽媽平常生意忙,前幾年忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子一二年級(jí)時(shí),成果還過(guò)得去,比及小學(xué)三年級(jí)時(shí),孩子成果忽然下降許多。爸爸媽媽僅有能做的便是花錢給孩子報(bào)課外教導(dǎo)班,作用也不顯著。教導(dǎo)班的教師說(shuō)1對(duì)1作用好,又報(bào)了1對(duì)1教導(dǎo),兩三百一個(gè)小時(shí)的費(fèi)用,每年課外教導(dǎo)班就要花費(fèi)三四萬(wàn),可是孩子成果也并沒(méi)有什么起色。這學(xué)期,孩子跟媽媽說(shuō):“媽媽,不要再給我報(bào)教導(dǎo)班了,我厭煩學(xué)習(xí)!”
爸爸媽媽一度置疑孩子天生就笨,不是學(xué)習(xí)的料??墒牵⒆佑螒虼虻锰貏e好,什么吃雞、王者榮耀,無(wú)師自通,既有愛(ài)好又有自動(dòng)性,唯一不喜愛(ài)學(xué)習(xí)。
孩子成果在三年級(jí)開(kāi)端呈現(xiàn)下滑的現(xiàn)象,很或許是遇到了教育界近幾年重視的“三年級(jí)效應(yīng)”。
“三年級(jí)效應(yīng)”指的是由于一二年級(jí)的重復(fù)學(xué)習(xí),使得孩子上課分心,加上一二年級(jí)的根底扎欠好,也沒(méi)杰出的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)氣,到三年級(jí)學(xué)習(xí)新常識(shí)了,難度加大,往往很難學(xué)好,學(xué)習(xí)成果也急劇下滑。
我從前跟別的一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的孩子溝通,問(wèn)他三年級(jí)時(shí)是否感覺(jué)學(xué)習(xí)上有點(diǎn)費(fèi)勁。他說(shuō)還好,課程是比曾經(jīng)難一些,可是沒(méi)有很夸大。仔細(xì)聽(tīng)課,仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)、多考慮多用心,學(xué)習(xí)上的問(wèn)題都能夠處理,解題也蠻好玩的。
課程難度的添加,新常識(shí)的呈現(xiàn),都沒(méi)什么可憂慮的。問(wèn)題是有的孩子迎難直上,在解題中尋覓趣味;而有的孩子有畏難情緒,妄自菲薄,成果一瀉千里。
“三年級(jí)效應(yīng)”的呈現(xiàn),孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),更多的原因是孩子的畏難情緒在作祟。
二、為什么孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有畏難情緒01.家長(zhǎng)在生活上事無(wú)巨細(xì),替孩子大包大攬。
我見(jiàn)過(guò)許多家長(zhǎng),尤其是老一輩,太溺愛(ài)孩子,孩子小的時(shí)分總抱著孩子,連爬的時(shí)機(jī)都不給孩子,怕孩子會(huì)累著。在孩子上幼兒園之前,總覺(jué)得孩子還小,吃飯、穿衣、穿鞋等基本生活技術(shù),全不讓孩子干預(yù),使孩子缺少練習(xí)的時(shí)機(jī)。
02.家長(zhǎng)在心理上,都替孩子組織穩(wěn)當(dāng),不讓孩子尷尬
孩子小的時(shí)分,日常遇到一些小妨礙、小波折,比方走路摔倒了,搭積木搭不高等等,都是正常的。每逢孩子遇到困難和波折時(shí),爸爸媽媽是直頂替孩子處理,不給孩子處理問(wèn)題的時(shí)機(jī)。一朝一夕,孩子就養(yǎng)成了依托的性情,不樂(lè)意自己處理問(wèn)題。
03.孩子自身性情膽怯,干事慎重,不敢測(cè)驗(yàn)
有些孩子由于自身性情的原因,不敢測(cè)驗(yàn)新鮮事物。假如遇到家長(zhǎng)責(zé)備“你太膽怯了,你太笨了……”孩子缺少自我點(diǎn)評(píng)的才能,漸漸就會(huì)覺(jué)得自己才能不可,原本拿手的工作也或許做欠好。
銷毀孩子最好的辦法,便是替他把一切工作都做了,把一切問(wèn)題的答案都想好了。一個(gè)從小習(xí)氣了有困難找家長(zhǎng)的孩子,面臨需求自己獨(dú)立完結(jié)的學(xué)習(xí)使命,遇到困難時(shí),天然就有了畏難情緒。
三、假如孩子現(xiàn)已對(duì)學(xué)習(xí)有了畏難情緒,怎樣協(xié)助孩子戰(zhàn)勝畏難情緒,激起學(xué)習(xí)愛(ài)好關(guān)于怎樣激起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好,咱們能夠先來(lái)想一想,為什么孩子對(duì)游戲那么感愛(ài)好?那些讓人上癮的游戲,都有一些什么樣的共同點(diǎn)?榜首,每次只需求完結(jié)一個(gè)小方針,比方玩《憤恨的小鳥(niǎo)》,開(kāi)端的時(shí)分,你只需求擺開(kāi)彈弓,彈出一塊石頭。第二,游戲都是由易到難。開(kāi)端玩時(shí),很簡(jiǎn)略,難度都是一點(diǎn)點(diǎn)添加的。第三,游戲都是有及時(shí)的反應(yīng)的,比方《憤恨的小鳥(niǎo)》里,每砸死一頭豬,都會(huì)取得相應(yīng)的積分。第四,游戲必定要調(diào)集孩子的自動(dòng)性,才會(huì)招引孩子繼續(xù)玩下去。
激起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好,咱們也能夠從這4條準(zhǔn)則動(dòng)身想辦法。
01.把孩子的學(xué)習(xí)方針具體化,一步步完結(jié)。
關(guān)于成果欠好的孩子,必定積累了許多沒(méi)有學(xué)會(huì)的常識(shí)點(diǎn)。前面的常識(shí)點(diǎn)不了解,后邊學(xué)起來(lái)就很費(fèi)勁。跟著時(shí)刻的推移,學(xué)習(xí)這件事就像一座大山橫在孩子面前,難以逾越,簡(jiǎn)略使孩子失掉決心。
你跟孩子說(shuō),你要好好學(xué)習(xí),這個(gè)好好學(xué)習(xí)是很難操作的方針,怎樣學(xué)才算好好學(xué)習(xí)?。窟@就像孩子小的時(shí)分搭積木,方針是搭一輛車,你跟他說(shuō)你要搭積木就好好搭,這個(gè)要求就特別的虛泛和抽象,并不能幫到孩子。假如你跟孩子說(shuō),咱們先搭一個(gè)車的底盤(pán),再搭4個(gè)輪子,然后搭車身、車窗,車頂。孩子很簡(jiǎn)略就能完結(jié)方針。
跟孩子說(shuō)好好學(xué)習(xí),不如把孩子的課程分解成一個(gè)個(gè)常識(shí)點(diǎn),逐一處理。
可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼.可汗,最早為了教導(dǎo)親屬的孩子學(xué)習(xí),便是把一個(gè)個(gè)的常識(shí)點(diǎn)錄下來(lái),傳到Y(jié)ouTube上,供孩子們下載學(xué)習(xí),成果作用特別好,才有了后來(lái)的可汗學(xué)院。
他提出的教育理念——精熟教育法,指的便是在學(xué)生進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前,應(yīng)充沛了解曾經(jīng)學(xué)習(xí)的理念。其實(shí),便是把孩子的學(xué)習(xí)方針具體化,各個(gè)擊破。把孩子的學(xué)習(xí)方針具體化,能夠前進(jìn)學(xué)習(xí)方針的可操作性。
02.為孩子選擇難度適合的學(xué)習(xí)方針。
孩子感愛(ài)好的東西必定是他覺(jué)得自己能掌控的東西。比方咱們?cè)缃陶n程為了激起孩子的愛(ài)好,在內(nèi)容設(shè)置上就必定會(huì)考慮到孩子的才能,難易適中。
18個(gè)月的孩子開(kāi)端觸摸藝術(shù)課,探究藝術(shù)東西和資料的運(yùn)用。咱們絕不會(huì)讓孩子在2歲以內(nèi)用滴管作畫(huà),這個(gè)超出孩子才能太多。2歲今后才會(huì)開(kāi)端漸漸觸摸滴管作畫(huà)。我在兒子30個(gè)月的時(shí)分,曾帶他參加過(guò)一個(gè)構(gòu)思美術(shù)的體會(huì)課,平常在藝術(shù)課上很專心投入的孩子,體會(huì)課總往出跑,不想?yún)⒓踊顒?dòng)。我發(fā)現(xiàn)體會(huì)課的內(nèi)容,徹底不符合他現(xiàn)在的月齡。
咱們的教師也告訴我,內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)略,孩子都不樂(lè)意參加,為什么會(huì)這樣?維果斯基的“最近開(kāi)展區(qū)理論”,能夠很好的解說(shuō)這一現(xiàn)象。
“最近開(kāi)展區(qū)理論”以為學(xué)生的開(kāi)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能到達(dá)的處理問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生或許的開(kāi)展水平,也便是經(jīng)過(guò)教育所取得的潛力。兩者之間的差異便是最近開(kāi)展區(qū)。
教育應(yīng)著眼于學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū),為學(xué)生供給帶有難度的內(nèi)容,調(diào)集學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,逾越其最近開(kāi)展區(qū)而到達(dá)下一開(kāi)展階段的水平,然后在此根底上進(jìn)行下一個(gè)開(kāi)展區(qū)的開(kāi)展。
03.在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中,家長(zhǎng)要給予恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
游戲簡(jiǎn)略讓人上癮,一個(gè)很重要的原因便是游戲總給人及時(shí)的反應(yīng)。那么,在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,家長(zhǎng)給予恰當(dāng)反應(yīng),關(guān)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)愛(ài)好也是特別要害的。
沒(méi)有反應(yīng)或反應(yīng)少的工作是比較難堅(jiān)持的。比方瘦身,許多女生都有瘦身的主意,瘦身的辦法也特別簡(jiǎn)略,便是邁開(kāi)腿管住嘴??墒?,為什么許多人失利了呢?首要,邁開(kāi)腿管住嘴自身就不是好玩的工作;其次,你靠意志力堅(jiān)持了一段時(shí)刻,作用并不顯著,也便是沒(méi)有及時(shí)的得到反應(yīng),后邊就很難堅(jiān)持。假如每天能繼續(xù)減重1斤,我信任許多人都能堅(jiān)持到瘦身成功。
在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)論是學(xué)常識(shí)仍是學(xué)技術(shù),恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)也十分重要,而且,必定要是描繪式的反應(yīng),才更重要。
比方,孩子積木搭的好,家長(zhǎng)說(shuō)“寶寶你真棒,你真聰明,你好兇猛”是沒(méi)有意義的,這樣的反應(yīng)太空泛。家長(zhǎng)要說(shuō)的是“寶寶你把車的四個(gè)輪子這么快就獨(dú)立裝置好了。真是又快有精確?!?、 “寶物,你這幾個(gè)字寫(xiě)的比之前整齊,你的操練很有作用呀?!边@樣描繪性的反應(yīng),對(duì)孩子能夠起到正向鼓勵(lì)的作用。
04.寓教于樂(lè),變被迫學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)。
美國(guó)緬因州的國(guó)家練習(xí)實(shí)驗(yàn)室,關(guān)于學(xué)習(xí)有一項(xiàng)研究成果——學(xué)習(xí)金字塔(見(jiàn)下圖),它用數(shù)字方法形象顯現(xiàn)了:選用不同的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)習(xí)者在兩周今后還能記住內(nèi)容(均勻?qū)W習(xí)堅(jiān)持率)的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)辦法的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、聞名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首要發(fā)現(xiàn)并提出的。
很顯著,自動(dòng)學(xué)習(xí)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被迫學(xué)習(xí)。怎樣讓孩子想要自動(dòng)學(xué)習(xí)?這就要依托游戲來(lái)發(fā)揮作用。游戲徹底能夠成為一種學(xué)習(xí)辦法,工作的要害不在于學(xué)什么,而在于怎樣學(xué)。
美國(guó)科學(xué)家聯(lián)合會(huì)以為:游戲是一種潛在的教育辦法,它能夠讓學(xué)生前進(jìn)考慮才能,如策略性、解說(shuō)剖析才能、問(wèn)題處理才能、方案的制定、履行才能以及快速適應(yīng)才能等。
《反單調(diào)》的作者亞當(dāng)·L.潘恩伯格在書(shū)中提到了他自己的一個(gè)親身經(jīng)歷。作者在35年后依然記住5年級(jí)前史課上有關(guān)哥倫布的大部分常識(shí),是由于前史教師沒(méi)有讓學(xué)生,選用死肯教科書(shū)的辦法學(xué)習(xí),而是選用游戲的辦法,讓學(xué)生們自己經(jīng)過(guò)查資料、競(jìng)賽等辦法吸收常識(shí)。35年后,作者對(duì)前史課的回想是充滿了趣味的一個(gè)個(gè)故事。
暑假時(shí),搭檔給女兒報(bào)了社會(huì)兒童情感課,短短幾天時(shí)刻,孩子從一開(kāi)端的抵抗到很自傲的融入,前進(jìn)特別快。教師所選用的教育辦法,也是讓孩子經(jīng)過(guò)小組討論先學(xué),教師在講堂上經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題再進(jìn)行教授。這種學(xué)習(xí)辦法也被稱為翻轉(zhuǎn)式講堂。自動(dòng)學(xué)習(xí)的志愿是孩子戰(zhàn)勝畏難情緒最重要的條件。
總結(jié),不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子很或許是對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒,究其原因主要是幼年時(shí),受家長(zhǎng)的引導(dǎo)辦法影響。針對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒,咱們能夠從孩子喜愛(ài)游戲的視點(diǎn)動(dòng)身,經(jīng)過(guò)拆分方針、設(shè)置方針難易度、給予恰當(dāng)反應(yīng)和寓教于樂(lè)的辦法,協(xié)助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的畏難情緒,激起學(xué)習(xí)愛(ài)好。