女孩厭學(xué)怎么辦[10歲女孩厭學(xué)怎么辦]

咱們好！我是致力于手機(jī)游戲成癮研討的廖老思。咱們今日和咱們共享的事例主角，是一名在上高一的16歲女孩，為了維護(hù)孩子的隱私，咱們把她稱號(hào)為小瑤（化名），據(jù)小瑤媽媽反映，小瑤從初中開(kāi)端沉浸于玩手機(jī)，思想靈敏消沉，總是和爸爸媽媽斗氣產(chǎn)生對(duì)立，乃至屢次與爸爸媽媽產(chǎn)生肢體抵觸，小瑤父親是高檔會(huì)計(jì)師，媽媽是某高中教師，關(guān)于孩子現(xiàn)在的狀況感到十分苦惱，每天吃不下飯睡欠好覺(jué)，每天焦慮不勝；

依據(jù)小瑤媽媽向咱們求助反映的信息，小瑤現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要有以下3個(gè)方面：

1. 沉浸玩手機(jī)回絕上交，常以不上學(xué)、跳樓挾制爸爸媽媽

當(dāng)談到孩子玩手機(jī)游戲問(wèn)題時(shí)，小瑤媽媽一臉無(wú)法地說(shuō)：“我覺(jué)得主要是手機(jī)害了她，她現(xiàn)在時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)手機(jī)，還跟我說(shuō)，不玩手機(jī)她就沒(méi)事干了。她玩手機(jī)不只是玩游戲，還上網(wǎng)看貼吧，跟網(wǎng)友談天等等。

其實(shí)，小瑤在上高中之前還沒(méi)有自己的智能手機(jī)，那個(gè)時(shí)分閑暇時(shí)刻便是寫(xiě)小說(shuō)，看書(shū)，看電視，有時(shí)會(huì)借爸爸媽媽的手機(jī)玩一會(huì)；上了高中后孩子要求買(mǎi)手機(jī)，并向爸爸媽媽許諾，上學(xué)后交給爸爸媽媽?zhuān)粓?jiān)持了兩個(gè)星期，因校園沒(méi)強(qiáng)制要求不能帶手機(jī)去校園，寢室里的舍友也有沒(méi)交手機(jī)的，小瑤就有樣學(xué)樣，不想上交手機(jī)，假如爸爸媽媽強(qiáng)制要求小瑤就以不去上學(xué)、跳樓等極點(diǎn)行為來(lái)挾制家長(zhǎng)。

2. 性情頑固靈敏好體面，愛(ài)推卸職責(zé)，以自我為中心

依據(jù)小瑤媽媽介紹：“小瑤對(duì)言語(yǔ)特別靈敏，跟爸爸媽媽交流交流的時(shí)分，只需爸爸媽媽的口氣稍有改動(dòng)，她就會(huì)很氣憤，跟爸爸媽媽斗氣——不吃飯，不出門(mén)，欠好爸爸媽媽交流；別的，這孩子性情十分頑固，總是以自我為中心，凡是孩子確定的作業(yè)，不論爸爸媽媽怎樣勸都沒(méi)用；而且特別好體面，即使是自己做錯(cuò)了，她也不樂(lè)意認(rèn)錯(cuò)，總是把職責(zé)推到他人的身上去。

比方說(shuō)在學(xué)習(xí)上，教師安置的作業(yè)完全不做，自己學(xué)欠好，就怪教師不會(huì)教，教育水平差，回家的時(shí)分常常吐槽教師和同學(xué)，對(duì)校園里的人和物都很不屑，不喜歡校園里的教師和同學(xué)，學(xué)習(xí)也跟不上，完全失去了學(xué)習(xí)決心和動(dòng)力?！?/p>

3. 厭學(xué)心情嚴(yán)峻，堅(jiān)持讀書(shū)無(wú)用論，一度提出想休學(xué)

現(xiàn)在，小瑤厭學(xué)心情較重，堅(jiān)持“讀書(shū)無(wú)用論”，還說(shuō)甘愿去打工搬磚也不樂(lè)意去學(xué)習(xí)。在上一年國(guó)慶期間由于班主任要求小瑤上繳手機(jī)，孩子一氣之下接連三周沒(méi)有去上課，并提出想要休學(xué)，但因校園不同意其休學(xué)而作罷。

小瑤媽媽持續(xù)彌補(bǔ)說(shuō)：“每次叫孩子吃飯、洗澡、睡覺(jué)這些日常的小事時(shí)，要提示她無(wú)數(shù)次她才會(huì)去做，剛開(kāi)端提示的時(shí)分咱們會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)的，可是多叫幾回她還不去做的時(shí)分，咱們也會(huì)很氣憤，聲響口氣就會(huì)變，這個(gè)時(shí)分，孩子又說(shuō)咱們對(duì)她的心情欠好，常常由于這些小事產(chǎn)生對(duì)立，搞得家里雞犬不寧！”

通過(guò)和小瑤媽媽的深化交流，咱們逐漸復(fù)原了小瑤地點(diǎn)的原生家庭環(huán)境以及爸爸媽媽過(guò)錯(cuò)的管束方法，列舉如下：

過(guò)錯(cuò)管束一：媽媽性情較直，愛(ài)啰嗦責(zé)怪，從小到大很少鼓舞贊許孩子

分析：

依據(jù)小瑤爸爸反映：“孩子?jì)寢尡容^愛(ài)啰嗦，性情比較直，看不慣就會(huì)直接說(shuō)出來(lái)，孩子對(duì)此也很惡感；比方，孩子在玩手機(jī)的時(shí)分，媽媽就會(huì)不斷敦促孩子趕快去寫(xiě)作業(yè)；又或許，在孩子晚上與網(wǎng)友談天或打游戲時(shí)，媽媽會(huì)重復(fù)敦促孩子早點(diǎn)歇息，有時(shí)分乃至?xí)?qiáng)行拔網(wǎng)線，或爭(zhēng)奪孩子的手機(jī)；

總歸，媽媽對(duì)孩子的管束是比較嚴(yán)厲的，從小到大很少鼓舞贊許孩子，主要以批判、啰嗦、責(zé)怪和怒斥為主；導(dǎo)致孩子從10歲開(kāi)端就學(xué)會(huì)和她媽媽頂嘴了，漸漸的，親子聯(lián)絡(luò)也僵了，爸爸媽媽在孩子心里壓根毫無(wú)影響力，低微得很！

主張：

從小瑤爸爸的描繪中，咱們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是孩子?jì)寢寣?duì)孩子常常啰嗦、批判和責(zé)怪，仍是后來(lái)因與孩子產(chǎn)生肢體抵觸而氣得直接搬出家門(mén)，實(shí)際上都說(shuō)明晰孩子?jì)寢尩男那檗k理能力是亟待提高的，原因在于，當(dāng)孩子?jì)寢尣簧朴谔幚碜晕倚那榈臅r(shí)分，就簡(jiǎn)單在焦慮、煩躁、壓抑的消沉負(fù)面心情的強(qiáng)逼下，明知道對(duì)孩子常常啰嗦批判，即達(dá)不到教育孩子的作用，反而會(huì)嚴(yán)峻減少爸爸媽媽的影響力，使得孩開(kāi)展出對(duì)爸爸媽媽不恭順的心情和行為（例如產(chǎn)生肢體抵觸）；

可是，仍是不由得要對(duì)孩子進(jìn)行批判、啰嗦和說(shuō)教，此刻，與其說(shuō)孩子?jì)寢屖窃趨f(xié)助孩子解決問(wèn)題，倒不如說(shuō)是在宣泄自己的負(fù)面消沉心情，正如聞名家長(zhǎng)教育醫(yī)治室薩提亞所說(shuō)：

“當(dāng)爸爸媽媽有心情的時(shí)分，最好不要對(duì)孩子進(jìn)行管束行為，由于帶著心情的愛(ài)，是對(duì)孩子光禿禿的損傷！”

定論：許多時(shí)分，咱們爸爸媽媽總是火急火燎地想?yún)f(xié)助孩子解決問(wèn)題，卻不曾思考過(guò)，其實(shí)，最應(yīng)該改動(dòng)的其實(shí)不是孩子，而是咱們爸爸媽媽自己，由于在一個(gè)家庭中，爸爸媽媽是大齒輪，孩子是小齒輪，只要大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)了，小齒輪才干轉(zhuǎn)得更快；而只要當(dāng)爸爸媽媽體系把握自我心情的辦理，時(shí)時(shí)刻刻給孩子供給一個(gè)安穩(wěn)調(diào)和的內(nèi)涵生長(zhǎng)環(huán)境，家庭的“齒輪體系”才干越轉(zhuǎn)越快，越轉(zhuǎn)越調(diào)和。

不然，要么相持不動(dòng)，要么磕磕碰碰，支離破碎，有太多的青春期孩子正是由于在爸爸媽媽過(guò)錯(cuò)、消沉、不妥心情的狂轟亂炸，而走向壓抑、郁悶、自閉、雙相、狂躁的病態(tài)深淵而無(wú)法自拔，為人爸爸媽媽?zhuān)豢刹怀了迹瑱z討。

過(guò)錯(cuò)管束二：媽媽曾屢次與孩子產(chǎn)生肢體抵觸，一氣之下挑選搬出家門(mén)

分析：

在小瑤鬧著要休學(xué)的這段期間，孩子與媽媽曾屢次產(chǎn)生過(guò)肢體抵觸，后來(lái)媽媽氣得直接搬出家門(mén)，不在家住了；而關(guān)于這件事，孩子爸表明十分無(wú)法與痛心，一方面，媽媽在孩子小的時(shí)分做出了很大的奉獻(xiàn)，為了照料孩子辭掉了作業(yè)，做起了全職媽媽?zhuān)晒F(xiàn)在孩子底子不聽(tīng)媽媽的話，兩個(gè)人常常吵架，搞得家里雞犬不寧；

另一方面，（孩子爸）自己心里十分期望一家人可以開(kāi)開(kāi)心心在一同日子，成果現(xiàn)在連家不像個(gè)家了，真的不知道該怎樣做才干讓這個(gè)家回到早年......

主張：

依據(jù)小瑤爸的無(wú)法陳說(shuō)——孩子?jì)寢層捎谟H子聯(lián)絡(luò)欠好，屢次與孩子產(chǎn)生肢體抵觸，最終干脆挑選脫離家去外面住，或許，在孩子?jì)寢尶磥?lái)，自己這樣做是在防止對(duì)立和抵觸，但咱們卻疏忽了這全部對(duì)孩子心里的影響和損傷；

正如聞名心思學(xué)家梅爾茲曾說(shuō)：

“舉動(dòng)與感覺(jué)，并不是按照作業(yè)實(shí)際上的姿態(tài)而產(chǎn)生，而是按照心思以為他們是什么姿態(tài)而產(chǎn)生?！?/p>

也便是說(shuō)，事例中小瑤媽媽的做法，雖然用心良苦，可是孩子卻不承情，由于他會(huì)按照心思所以為姿態(tài)去解讀爸爸媽媽的行為——媽媽是不是計(jì)劃不要我了？是不是計(jì)劃完全扔掉我不再愛(ài)我了？是不是由于我太糟糕太過(guò)分把媽媽給氣走了......

這無(wú)疑將導(dǎo)致孩子對(duì)自我愈加的不認(rèn)同以及不接收，而當(dāng)孩子無(wú)法在與爸爸媽媽共處過(guò)程中，感遭到自我認(rèn)同以及接收的時(shí)分，她必然無(wú)法開(kāi)展出有利于當(dāng)下以及未來(lái)的活躍行為，因而，當(dāng)爸爸媽媽與孩子產(chǎn)生親子對(duì)立以及抵觸的時(shí)分，爸爸媽媽過(guò)后的心情對(duì)孩子思想以及身心的影響無(wú)疑是至關(guān)重要的；

換句話說(shuō)，假如爸爸媽媽挑選躲避問(wèn)題，那么，孩子也將有樣學(xué)樣，從事例中小瑤性情靈敏、頑固、愛(ài)推卸職責(zé)等等問(wèn)題，無(wú)疑可以從孩子?jì)寢尩纳砩希业缴僭S的影子——心情靈敏多變、躲避抵觸對(duì)立、習(xí)慣性批判責(zé)怪等等；正如聞名心思學(xué)家麥克斯維爾·梅爾茲在起作品中寫(xiě)道：

“咱們的自我信仰，大部分是從咱們曩昔的經(jīng)歷、成功、失利、恥辱、成功、以及其他人對(duì)自己的反響——尤其是前期童年時(shí)的體會(huì)所構(gòu)成的。咱們據(jù)此樹(shù)立了‘自我’?！?/p>

一個(gè)聽(tīng)了我主張的媽媽?zhuān)趫?jiān)持了60天才智教養(yǎng)實(shí)操練習(xí)后，給教師發(fā)來(lái)了孩子近期的改動(dòng)反響：

“首要，十分感謝廖老思及其團(tuán)隊(duì)在我最無(wú)助，心情最失落的時(shí)分，無(wú)比耐性的協(xié)助我回答疑問(wèn)，教導(dǎo)我怎樣與孩子共處，樹(shù)立杰出交流。記住兩個(gè)多月前，孩子整天把自己關(guān)在房間里，緊閉房門(mén)，抵抗和爸爸媽媽交流，感覺(jué)咱們和孩子的聯(lián)絡(luò)就像仇敵相同，處處作對(duì)，勢(shì)不兩立——只需是爸爸媽媽期望她做到的，他通通不做，而只需是爸爸媽媽對(duì)立的，他一個(gè)不落的通通做了，作息紊亂、是非倒置、焚膏繼晷、手機(jī)不離手，為了躲避學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，躲進(jìn)廁所用冷水澆頭，乃至以死相逼；

有一次爸爸媽媽苦口婆心把孩子勸說(shuō)去了校園，在校園呆了半響不到，打電話說(shuō)要回家，并揚(yáng)言：‘假如你們不來(lái)接我，那咱們就醫(yī)院見(jiàn)！’，總歸，其時(shí)的狀況，感覺(jué)是完全失控了；爸爸媽媽整天惶驚慌恐，焦慮不勝，生怕出了意外，孩子會(huì)走極點(diǎn)自尋短見(jiàn)，在感到極度失望的時(shí)分，在頭條看到了廖老思的文章，里邊的事例感覺(jué)咱們?cè)蹅兗液⒆邮窒?，忽然感覺(jué)像抓到了救命稻草，看到了改動(dòng)的期望；

后來(lái)，在廖老思以及團(tuán)隊(duì)的耐性教導(dǎo)以及協(xié)助下，爸爸媽媽可以有用辦理好著急的心情，不再像之前相同，大起大落，看問(wèn)題的視角也變得愈加活躍了，也更簡(jiǎn)單接收孩子的問(wèn)題，可是通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)操練習(xí)，爸爸媽媽和孩子的聯(lián)絡(luò)得到了顯著的提高，孩子玩手機(jī)的時(shí)刻也越來(lái)越少了，不再像之前相同，整天幫孩子關(guān)在房間里，樂(lè)意常常走房間，也不再緊閉房門(mén)了，有時(shí)分還會(huì)自動(dòng)和媽媽說(shuō)心思的主意，陪媽媽出去漫步，最近還陪媽媽去看海，一路上聊了許多；

學(xué)習(xí)上也愈加自覺(jué)自動(dòng)了，知道學(xué)習(xí)是為了自己，還自動(dòng)提出想要補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，最近一次考試比開(kāi)學(xué)前前進(jìn)了157個(gè)名次，真的太讓我感到意外了，當(dāng)然也在情理之中，由于當(dāng)孩子自己想要學(xué)的時(shí)分，再大的困難他都能戰(zhàn)勝，而爸爸媽媽最好的人物，便是在一旁加油打氣并信賴孩子，再次感謝廖老思及團(tuán)隊(duì)！”

定論：孩子是爸爸媽媽思想以及行為的鏡子，鏡子臟了，咱們首要要做的不是責(zé)怪、抱怨鏡子，而是應(yīng)該檢討咱們爸爸媽媽本身，牢記，孩子的全部行為，均是由其思想開(kāi)展而來(lái)，而其思想又遭到原生家庭爸爸媽媽思想的影響，正如聞名家長(zhǎng)教育醫(yī)治師薩提亞所說(shuō)：

“爸爸媽媽的一言一行、一舉一動(dòng)或許一個(gè)面部表情都是一種信息，會(huì)影響孩子對(duì)自我價(jià)值的判別?！?/p>過(guò)錯(cuò)管束三：期望壓服孩子看心思醫(yī)師，但孩子不合作，交流不順利

分析：

在談到爸爸媽媽與孩子的交流是否順利的時(shí)分，小瑤爸爸無(wú)法地說(shuō)：“爸爸媽媽平常跟孩子底子說(shuō)不了幾句話，孩子壓根就不給爸爸媽媽時(shí)機(jī)，只管自己玩手機(jī)，底子也不理睬咱們，對(duì)爸爸媽媽的信賴度極低。讓她出去運(yùn)動(dòng)，她也不合作。

孩子現(xiàn)在休學(xué)在家，每天只玩手機(jī)，與玩游戲的網(wǎng)友談天。刪除了其他同學(xué)的聯(lián)絡(luò)，只與初中時(shí)也是得了郁悶的同學(xué)有聯(lián)絡(luò)，這個(gè)同學(xué)休學(xué)了1年多在家。孩子一向要出去與這個(gè)同學(xué)玩，咱們一向沒(méi)容許。前幾天又給我說(shuō)想出去與這個(gè)同學(xué)玩，我容許了。她今日回來(lái)后，不知道怎樣引導(dǎo)她，要與其他同齡人一同玩。

現(xiàn)在孩子只吃藥，前次取藥都不肯去看醫(yī)師，是家長(zhǎng)去給醫(yī)師說(shuō)狀況才拿的，更不肯去做心思教導(dǎo)，說(shuō)心思教導(dǎo)沒(méi)用，一起憂慮心思醫(yī)師會(huì)讀心術(shù)，憂慮自己隱私。5月底我要求她去看了一次心思醫(yī)師，但她什么都不樂(lè)意給心思醫(yī)師說(shuō)，爸爸媽媽以為現(xiàn)在最主要的使命便是怎樣壓服她去做心思教導(dǎo)，想聽(tīng)聽(tīng)廖老思的觀點(diǎn)？”

主張：

從小瑤不肯和爸爸媽媽交流，刪除了其他同學(xué)的聯(lián)絡(luò)，只與相同得郁悶癥的一個(gè)同學(xué)往來(lái)，而且回絕看心思醫(yī)師等這幾方面，咱們不難看出，小瑤的心里是極度缺少安全感的，對(duì)周遭的人也極不信賴，一起，心里的“能量指數(shù)”是相對(duì)較低的，什么是“能量指數(shù)”？實(shí)際上便是咱們的心情狀況以及思想活躍程度，正如聞名心思學(xué)家梅爾茲曾說(shuō)：

“一個(gè)人的反響、感覺(jué)和舉動(dòng)，永遠(yuǎn)是依據(jù)她對(duì)本身和對(duì)周?chē)h(huán)境的幻想而進(jìn)行的?！?/p>

也便是說(shuō)，雖然咱們的爸爸媽媽?zhuān)谕⒆涌梢院推渌乃枷胼^活躍的同學(xué)、朋友共處，可是，由于孩子本身對(duì)周?chē)h(huán)境的幻想是消沉的負(fù)面的，乃至是極不安全的，因而，她就無(wú)法邁出這一步，只能停留在本來(lái)的消沉、負(fù)面以及低能量狀況傍邊，俗語(yǔ)也說(shuō)“物以類(lèi)聚人以群分”，講的便是這個(gè)道理；

定論：爸爸媽媽有必要認(rèn)識(shí)到，并不是孩子觸摸了消沉、負(fù)面、低能量的孩子，所以會(huì)受其影響，恰恰相反，正是由于咱們的孩子對(duì)周遭環(huán)境的解讀是消沉負(fù)面的，她才會(huì)被消沉負(fù)面低能量的人和物所招引。

怎樣辦？最有用的方法，不是在物理上阻撓孩子接近，消沉事物，而是從孩子的心里以及思想上，協(xié)助孩子重構(gòu)活躍思想，給予孩子活躍正向的陪同，這就需求爸爸媽媽體系學(xué)習(xí)自我消沉思想批改以及活躍思想重塑的技巧；

牢記，孩子是枝葉，爸爸媽媽是土壤，若想要枝葉茂盛，有必要從源頭抓起，替換土壤，運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)，不懈耕耘，爸爸媽媽才干從頭托起低能量孩子的夢(mèng)，并賦予孩子未來(lái)無(wú)限的期望和或許。

我是廖老思，專(zhuān)心于手機(jī)游戲成癮研討。歡迎咱們?cè)谡務(wù)撎幑蚕碜约航甜B(yǎng)青春期孩子的經(jīng)歷或感受，也可私信留言和教師傾吐孩子問(wèn)題及困惑，期望能為每個(gè)無(wú)助的爸爸媽媽及家庭點(diǎn)亮期望的燈！