怎樣使學(xué)生不厭學(xué)[高一學(xué)生厭學(xué)該怎么辦]

學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？許多教師或許沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)或研討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，大部分教師都是研討教材教法較多，意圖都是為了學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)作“考試機(jī)器”，很少研討自己的教育內(nèi)容、教育辦法、教育言語(yǔ)、肢體言語(yǔ)是否能調(diào)集學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因而簡(jiǎn)單發(fā)生厭學(xué)的學(xué)生。當(dāng)然學(xué)生厭學(xué)的原因既有片面方面的，也有客觀方面的，在這里不做研討和討論，僅僅敘說(shuō)一些辦法來(lái)進(jìn)步厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和自動(dòng)性。

辦法一：改進(jìn)環(huán)境，愉悅心境

首要要改動(dòng)厭學(xué)學(xué)生對(duì)日子的心情、對(duì)學(xué)習(xí)的知道，一個(gè)好的環(huán)境需求社會(huì)、家庭、校園之間相互合作。社會(huì)的鼓動(dòng)、家庭的關(guān)懷、教師的注重、同學(xué)的友愛(ài)都有利于營(yíng)建一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的氣氛，消除厭學(xué)學(xué)生被扔掉、被輕視的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，然后活躍、自動(dòng)、愉快地開端新環(huán)境中的日子、學(xué)習(xí)。

辦法二：改動(dòng)觀念，接受自我

讓厭學(xué)學(xué)生重新知道自我價(jià)值，構(gòu)成杰出的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)細(xì)心腸發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的杰出、活躍的學(xué)習(xí)心情和行為，從正面予以必定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，知道到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，信任自己也是一個(gè)有才能、有出路、受尊重的人，以改動(dòng)自己無(wú)能的觀念。當(dāng)然，對(duì)厭學(xué)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有必要客觀、中肯、好心，不能挖苦過(guò)火，避免添加逆反心情。

辦法三：培育愛(ài)好，建立決心

愛(ài)好是最好的教師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的知道后，隨即就要開端自我實(shí)踐，這種測(cè)驗(yàn)成果的好壞是他們能否完全改變自己的要害。要盡量發(fā)明環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培育愛(ài)好，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和興趣感，并逐漸養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和正確的學(xué)習(xí)辦法，從而建立決心、堅(jiān)定信念，完全清除厭學(xué)的心理障礙。

辦法四：學(xué)以致用，進(jìn)步才能

任何一個(gè)人，關(guān)于一件自認(rèn)為沒(méi)有什么好處的事是不會(huì)投入太多的熱心，更不會(huì)很自覺(jué)地去做的。與實(shí)際日子沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能不厭煩？我國(guó)的中小學(xué)之所以會(huì)呈現(xiàn)如此大而積的學(xué)生厭學(xué)狀況，其根本原因便是由于咱們的教師缺少才智。一個(gè)缺少才智的教師，往往缺少剖析問(wèn)題的才能，許多時(shí)分都是依靠解題答案才知道解題辦法，由于缺少有用的解題剖析辦法，“題海”就不可避免，學(xué)生感到累也在所難免。實(shí)際的教育缺少才智，一個(gè)重要特征便是不能讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，日子是日子，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日子幾乎沒(méi)有任何關(guān)系。但是現(xiàn)實(shí)并不如此，處理日子問(wèn)題自身便是一個(gè)思想過(guò)程，有用的思想辦法能給處理日子問(wèn)題帶來(lái)許多便利，有時(shí)乃至是有了思想辦法就有某個(gè)日子問(wèn)題的處理辦法。反過(guò)來(lái)，日子中的思想辦法在學(xué)生學(xué)習(xí)方面也大都能得到表現(xiàn)。

辦法五：關(guān)愛(ài)學(xué)生，善用真情

教師要長(zhǎng)于用自己的真情感動(dòng)學(xué)生。關(guān)于喜愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或許更敬服一位教師的講堂教育藝術(shù)，但對(duì)厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更介意的或許是教師是否真實(shí)關(guān)懷自己，是否樂(lè)意傾聽(tīng)他們的感觸和學(xué)習(xí)的苦惱。現(xiàn)在厭學(xué)的學(xué)生往往都沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)意圖，家長(zhǎng)對(duì)他好的時(shí)分，他是為了爸爸媽媽而學(xué)，但假如他天天面臨的教師總以慈樣而親熱的目光注視著他，真心腸保護(hù)他，他就會(huì)為了教師而學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)化今后，他的學(xué)習(xí)意圖就會(huì)清晰了，也就持久了。為了中考和高考，咱們?cè)S多教師把越來(lái)越多的精力都花在了研討教材和考試闡明上，也花在了怎么選更多更好的模擬題搞針對(duì)練習(xí)上，卻把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的研討疏忽了：沒(méi)有研討學(xué)生是不是想學(xué)，沒(méi)有研討他們對(duì)題海的接受極限，或許也沒(méi)有把他們真實(shí)當(dāng)作有愛(ài)情的人，而是把他們當(dāng)作考試的機(jī)器！東北地區(qū)有一位小學(xué)教師找回了一百多個(gè)停學(xué)的學(xué)生。有一次，他冒著大風(fēng)雪趕了二十幾里地到一個(gè)停學(xué)學(xué)生的家，什么道理都沒(méi)講，學(xué)生第二天就來(lái)上學(xué)了。是這位教師的舉動(dòng)和真情感動(dòng)了家長(zhǎng)和學(xué)生。先感動(dòng)自己的學(xué)生，這時(shí)或許不必給他們講學(xué)習(xí)的重要性，他們也知道認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

辦法六：豐厚講堂，增強(qiáng)吸引力

教師的首要陣地是講堂，所以想要讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，首要要從講堂上下時(shí)間。平平的說(shuō)教只能使學(xué)生墮入昏昏欲睡的狀況。講堂教育內(nèi)容豐厚多彩，教師的表情要隨教育內(nèi)容的改變而改變，帶有愛(ài)情顏色烘托的解說(shuō)會(huì)使講堂生動(dòng)、感人，充溢吸引力。教師表情的改變要天然，不要造作；要適度，不要過(guò)火夸大。更不能板著面孔、毫無(wú)活力、眉頭緊閉，以一副苦楚的表情面臨學(xué)生。任何心情也不能帶到講堂，要以淺笑見(jiàn)學(xué)生。教育中運(yùn)用的手勢(shì)、目光、身體運(yùn)動(dòng)等改變是教師教育熱心及感染力的詳細(xì)表現(xiàn)。聲響的改變可用來(lái)暗示不聽(tīng)講或影響其他學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)生安靜下來(lái)。在解說(shuō)或敘說(shuō)中恰當(dāng)加大音量，怠慢速度，合作肢體言語(yǔ)來(lái)起到強(qiáng)化要點(diǎn)的效果。充分利用目光的改變與學(xué)生添加愛(ài)情上的溝通，教師等待的目光對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種極大的鼓動(dòng)。

總歸，要處理學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，首要，教師應(yīng)當(dāng)把淺笑作為面部表情的根本形狀，它能使學(xué)生堅(jiān)持杰出的心態(tài)，使講堂上發(fā)生調(diào)和的氣氛。其次，用長(zhǎng)于改變的講堂教育來(lái)處理學(xué)生厭學(xué)心情，讓學(xué)生自動(dòng)參加到講堂教育中來(lái)，成為講堂的主人。