自閉癥兒童教育[自閉癥活不過40歲]

《我的孩子得了自閉癥》

蘇雪云 宋霖麗著

上海社會(huì)科學(xué)院出版社

自閉譜系妨礙是什么？

我的孩子是“自閉癥”嗎？

我在家里怎么展開前期干涉？

自閉譜系妨礙的兒童是怎樣學(xué)習(xí)的？

自閉譜系妨礙兒童會(huì)“進(jìn)犯”我的孩子嗎？

怎么創(chuàng)立一個(gè)容納支撐的校園環(huán)境？

…………

根據(jù)孩子、家長(zhǎng)、教師的需求

根據(jù)多年實(shí)證研討的成果

這是一本為家長(zhǎng)、教師、相關(guān)從業(yè)人員預(yù)備的簡(jiǎn)練、有用的“問答式”行動(dòng)指南

自閉譜系妨礙，自閉癥、孤獨(dú)癥、“自閉癥有許多不同的姓名，但都是根據(jù)行為觀測(cè)來進(jìn)行確診，一是交際交流妨礙，二是愛好規(guī)模狹窄或重復(fù)刻板行為。但現(xiàn)在仍舊“病因不明＂。

每一個(gè)自閉譜系妨礙兒童的特征和需求都是不同的，自閉譜系妨礙兒童首先是兒童。

精彩摘抄

開端發(fā)現(xiàn)或許覺察到孩子“不一樣”的時(shí)分，“我的孩子是自閉癥嗎？”這個(gè)問題會(huì)一向困擾著家長(zhǎng)。

許多家長(zhǎng)會(huì)以為自己的孩子僅僅有些方面比其他孩子慢一些，發(fā)育緩慢些，應(yīng)該不會(huì)是自閉癥。

也有人會(huì)說“貴人語遲”，抱著這樣情緒，有的家長(zhǎng)挑選等一等，等候孩子能夠跟著生長(zhǎng)某些行為消失或許開展出來，但或許因而就失去了最佳的干涉期。

家長(zhǎng)通常是第一個(gè)覺察到孩子的“反?！卑l(fā)育的人，作為家長(zhǎng)，首先要做的便是對(duì)自閉譜系妨礙的意義和行為體現(xiàn)有必定的了解。

當(dāng)兒童體現(xiàn)出上面一些癥狀時(shí)

家長(zhǎng)能夠做什么呢？

#留神調(diào)查

家長(zhǎng)要愈加留神和仔細(xì)調(diào)查兒童的體現(xiàn)，將兒童的開展?fàn)顩r與各個(gè)開展范疇的要害時(shí)刻點(diǎn)及同齡典型開展兒童的開展。

#就醫(yī)確診

假如仍是十分憂慮兒童的開展，主張到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（三級(jí)甲等醫(yī)院、專門的兒童／兒科醫(yī)院或許婦幼保健醫(yī)院）由專業(yè)醫(yī)師進(jìn)行確診。條件答應(yīng)的狀況下結(jié)合特別教育學(xué)、心理學(xué)范疇的專業(yè)人員進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童是否是自閉譜系妨礙做出穩(wěn)重而慎重的決議。

#第一時(shí)刻介入和干涉

千萬不要抱著“等等看”的情緒，抱著幸運(yùn)的心態(tài)，等候孩子生長(zhǎng)。前期一旦發(fā)現(xiàn)，第一時(shí)刻介人和干涉是要害。家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己的兒童存在“特別”開展的狀況下，及時(shí)進(jìn)行干涉是最重要的。改進(jìn)兒童的環(huán)境，為兒童供給更豐厚的與人與物互動(dòng)的時(shí)機(jī)，為兒童發(fā)明“趕上去”的時(shí)機(jī)，而不能僅僅等著兒童自己趕上去。

自閉譜系妨礙的兒童

是怎樣學(xué)習(xí)的？

每一個(gè)兒童都具有奇特的學(xué)習(xí)才能，即便十分小的嬰兒都在用自己的方法探究和感知這個(gè)國(guó)際，不斷學(xué)習(xí)和堆集新的常識(shí)和才能，就像一個(gè)小科學(xué)家。

但是自閉癥兒童傾向于較少重視社會(huì)環(huán)境，更重視非社會(huì)環(huán)境，這約束了社會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；不樂于仿照，不理解他們的行為會(huì)影響其他人的行為；玩玩具的方法十分有限長(zhǎng)時(shí)刻參與重復(fù)性游戲，他人企圖讓其參與其他活動(dòng)時(shí)很困難，或許感到很懊喪。

大部分的自閉譜系妨礙兒童也有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：關(guān)于空間、感知、匹配等范疇、視覺符號(hào)頭緒的優(yōu)勢(shì)經(jīng)常會(huì)有助于他們學(xué)習(xí)，許多兒童有圖片思想的優(yōu)勢(shì)，回憶和復(fù)述才能很好！

典型開展兒童在交融的教育環(huán)境下，與ASD兒童一同學(xué)習(xí)游戲，不會(huì)阻止他們的開展。迄今為止，自閉譜系妨礙的病因仍不清晰，但現(xiàn)在一起以為，自閉譜系妨礙是一種因?yàn)閭€(gè)別腦部神經(jīng)發(fā)育反常引起的廣泛性開展妨礙，不具有“傳染性”，這點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)！

現(xiàn)有研討報(bào)告顯現(xiàn)，典型開展兒童與ASD兒童一起游戲、學(xué)習(xí)，不只不會(huì)使典型開展兒童變得刻板和自閉，在必定程度上還促進(jìn)了典型開展兒童的開展，尤其是在尊重多樣性、交際技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力以及容忍性等方面！

材料：上海社會(huì)科學(xué)院出版社

修改：徐諾