中學(xué)心理學(xué)考試大綱[初中考試大綱]

1．了解并把握教育教育和心思學(xué)的基礎(chǔ)常識(shí)、根本理論，能運(yùn)用這些常識(shí)和理論剖析、處理中學(xué)教育教育和中學(xué)生身心展開的實(shí)踐問題。

2．了解中學(xué)生思維道德展開的規(guī)則，把握德育準(zhǔn)則和德育辦法，具有針對(duì)性地展開思維道德教育活動(dòng)的才能。

3．把握中學(xué)生學(xué)習(xí)心思展開的特色和規(guī)則，能教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有用的學(xué)習(xí)。

4．了解中學(xué)生生理、心思的特性和差異性，把握心思教導(dǎo)的根本辦法。

5．把握班級(jí)日常辦理的一般辦法，了解學(xué)習(xí)環(huán)境、課外活動(dòng)的安排和辦理常識(shí)，具有規(guī)劃一般課外活動(dòng)的才能。

6．把握教師心思，促進(jìn)教師生長(zhǎng)。

（一）教育基礎(chǔ)常識(shí)和根本原理

1．了解國(guó)內(nèi)外聞名教育家的代表作品及首要教育思維。

2．把握教育的寓意及構(gòu)成要素；了解教育的來源、根本形狀及其前史展開頭緒；了解教育的根本功用，了解教育與社會(huì)展開的根本聯(lián)絡(luò)，包含教育與人口、教育與社會(huì)生產(chǎn)力、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、教育與精力文明等的相互聯(lián)絡(luò)；了解教育與人的展開的根本聯(lián)絡(luò)，包含教育與人的展開，教育與人的特性構(gòu)成，以及影響人展開的首要要素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動(dòng)性等及它們?cè)谌说恼归_中的各自效果；了解青春期生理的改變，包含中學(xué)生的身體外形、體內(nèi)機(jī)能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。

3．了解義務(wù)教育的特色；了解發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制變革展開的首要趨勢(shì)；了解我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革，了解我國(guó)其時(shí)的學(xué)制。

4．把握有關(guān)教育意圖的理論；了解新我國(guó)建立后公布的教育方針，了解國(guó)家其時(shí)的教育方針、教育意圖及完成教育意圖的要求；了解全面展開教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育）及其相互聯(lián)絡(luò)。

5. 了解教育研討的根本辦法，包含觀察法、查詢法、前史法、實(shí)驗(yàn)法和舉動(dòng)研討法等。

（二）中學(xué)課程

1．了解不同課程門戶的根本觀念，包含學(xué)科中心課程論、活動(dòng)中心課程論、社會(huì)中心課程論等；了解課程開發(fā)的首要影響要素，包含兒童、社會(huì)以及學(xué)科特征等。

2．把握根本的課程類型及其特征，其間包含分科課程、歸納課程、活動(dòng)課程；必修課程、選修課程；國(guó)家課程、當(dāng)?shù)卣n程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。

3．了解課程方針、課程內(nèi)容、課程點(diǎn)評(píng)等寓意和相關(guān)理論。

4．了解我國(guó)其時(shí)基礎(chǔ)教育課程變革的理念、變革方針及其根本的施行情況。

（三）中學(xué)教育

1．了解教育的含義，了解有關(guān)教育進(jìn)程的各種實(shí)質(zhì)觀。

2．了解和運(yùn)用教育進(jìn)程的根本規(guī)則，包含教育進(jìn)程中學(xué)生知道的特殊性規(guī)則（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)則）、教育進(jìn)程中把握常識(shí)與展開才能相統(tǒng)一的規(guī)則、教育進(jìn)程中教師的主導(dǎo)效果與學(xué)生的主體效果相統(tǒng)一的規(guī)則、教育進(jìn)程中教授常識(shí)與思維教育相統(tǒng)一的規(guī)則（教育的教育性規(guī)則），剖析和處理中學(xué)教育實(shí)踐中的問題。

3．把握教育作業(yè)的根本環(huán)節(jié)及要求；把握和運(yùn)用中學(xué)常用的教育準(zhǔn)則、教育辦法；了解教育安排辦法的內(nèi)容及要求。

4．了解我國(guó)其時(shí)教育變革的首要觀念與趨勢(shì)。

（四）中學(xué)生學(xué)習(xí)心思

1．了解感覺的特性；了解感覺的特性。

2．了解留意的分類，把握留意的質(zhì)量及影響要素；了解回憶的分類，把握忘記的規(guī)則和原因，使用回憶規(guī)則促進(jìn)中學(xué)生的有用學(xué)習(xí)。

3．了解思維的品種和創(chuàng)造性思維的特征，了解皮亞杰認(rèn)知展開階段論和影響問題處理的要素。

4．了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功用，了解動(dòng)機(jī)理論，把握激起與培育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辦法。

5．了解學(xué)習(xí)搬遷的分類，了解辦法練習(xí)說、共同要素說、歸納化理論、聯(lián)絡(luò)轉(zhuǎn)化理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)搬遷理論，把握有用促進(jìn)學(xué)習(xí)搬遷的辦法。

6．了解學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的分類，把握認(rèn)知戰(zhàn)略、元認(rèn)知戰(zhàn)略和資源辦理戰(zhàn)略。

7．了解并運(yùn)用行為主義、認(rèn)知學(xué)說、人本主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論促進(jìn)教育。

（五）中學(xué)生展開心思

1．把握中學(xué)生認(rèn)知展開的理論、特色與規(guī)則。

2．了解心情的分類，了解心情理論，能使用心情理論剖析中學(xué)生常見的心情問題。

3．把握中學(xué)生的心情特色，正確知道中學(xué)生的心情，首要包含心情體現(xiàn)的兩極性、心情的品種等。

4．把握中學(xué)生杰出心情的規(guī)范、培育辦法，教導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有用的心情調(diào)理 。

5．了解品格的特征，把握品格的結(jié)構(gòu)，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異刻畫杰出品格。。

6．了解弗洛伊德的品格展開理論及埃里克森的社會(huì)性展開階段理論，了解影響品格展開的要素。

7．了解中學(xué)生身心展開的特色，把握性心思的特色，教導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性往來。

（六）中學(xué)生心思教導(dǎo)

1．了解心思健康的規(guī)范，了解中學(xué)生常見的心思健康問題，包含抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2．了解心思教導(dǎo)的首要辦法，包含強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法、來訪者中心療法、理性-心情療法等。

（七）中學(xué)德育

1．了解道德結(jié)構(gòu)，了解中學(xué)生道德展開的特色。

2．了解皮亞杰和柯爾伯格的道德展開理論，了解影響道德展開的要素，把握促進(jìn)中學(xué)生構(gòu)成杰出道德的辦法。

3．了解德育的首要內(nèi)容，包含愛國(guó)主義和世界主義教育、抱負(fù)和傳統(tǒng)教育、團(tuán)體主義教育、勞作教育、紀(jì)律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。

4．了解和運(yùn)用德育進(jìn)程的根本規(guī)則（包含德育進(jìn)程是具有多種初步的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培育進(jìn)步進(jìn)程；德育進(jìn)程是安排學(xué)生的活動(dòng)和往來，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的進(jìn)程；德育進(jìn)程是促進(jìn)學(xué)生思維內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程；德育進(jìn)程是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、重復(fù)的、不斷前進(jìn)的進(jìn)程），剖析和處理中學(xué)德育實(shí)踐中的問題。

5．了解德育準(zhǔn)則，把握和運(yùn)用德育辦法，了解德育途徑。

6．了解生計(jì)教育、日子教育、生命教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)教導(dǎo)等的含義及根本途徑。

（八）中學(xué)班級(jí)辦理與教師心思

1．了解班團(tuán)體的展開階段。

2．了解講堂辦理的準(zhǔn)則，了解影響講堂辦理的要素；了解講堂氣氛的類型，了解影響講堂氣氛的要素，把握創(chuàng)設(shè)杰出講堂氣氛的條件。

3．了解講堂紀(jì)律的類型，了解講堂結(jié)構(gòu)，能有用辦理講堂；了解講堂問題行為的性質(zhì)、類型，剖析講堂問題行為發(fā)生的首要原因，把握處置與糾正講堂問題行為的辦法。

4．了解班主任作業(yè)的內(nèi)容和辦法，把握培育班團(tuán)體的辦法。

5．了解課外活動(dòng)安排和辦理的有關(guān)常識(shí)，包含課外活動(dòng)的含義、首要內(nèi)容、特色、安排辦法以及課外活動(dòng)安排辦理的要求。

6．了解和諧校園與家庭聯(lián)絡(luò)的根本內(nèi)容和辦法，了解和諧校園與社會(huì)教育安排聯(lián)絡(luò)的辦法等。

7．了解教師人物心思和教師心思特征。

8．了解教師生長(zhǎng)心思，把握促進(jìn)教師心思健康的理論與辦法。

1．單項(xiàng)選擇題

（1）1958年我國(guó)曾提出過“兩個(gè)有必要”的教育方針?！皟蓚€(gè)有必要”是指

A．教育有必要為其時(shí)建造服務(wù)，有必要與生產(chǎn)勞作相結(jié)合

B．教育有必要為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，有必要與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合

C．教育有必要為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，有必要與生產(chǎn)勞作相結(jié)合

D．教育有必要為社會(huì)主義建造服務(wù)，有必要與工農(nóng)相結(jié)合

（2）人在心思活動(dòng)和行為中體現(xiàn)出的安穩(wěn)的動(dòng)力特色是

A．品格

B．性情

C 才能

D．氣質(zhì)

2．辨析題（判別正誤，并說明理由）

（1）美育就是指藝術(shù)教育。

（2）負(fù)強(qiáng)化等同于賞罰。

3．簡(jiǎn)答題

（1）我國(guó)中學(xué)應(yīng)遵循哪些根本的教育準(zhǔn)則？

（2）怎么安排有用的溫習(xí)？

4．資料剖析題

（1）閱覽下列資料，運(yùn)用教育與社會(huì)展開相互聯(lián)絡(luò)的有關(guān)理論進(jìn)行扼要剖析 。

我國(guó)聞名布衣教育家晏陽初在20世紀(jì)30年代曾提出過“教育救國(guó)”的理論。他以為我國(guó)落后的首要原因是因?yàn)槠鋾r(shí)農(nóng)人存在貧、愚、弱、私四大病害 ，只需咱們的教育作業(yè)者、仁人志士深化到廣闊鄉(xiāng)村推廣相應(yīng)的四種教育，即生計(jì)教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以戰(zhàn)勝上述四大病害，我國(guó)天然就富強(qiáng)了。但實(shí)踐證明，這種想象僅僅仁慈的希望，并未成功，正如毛澤東同志所說，“教育救國(guó)”，喚來喚去仍是一句廢話。

（2）閱覽下列資料，答復(fù)問題。

李明學(xué)習(xí)十分刻苦，平常各科成果都還不錯(cuò)，但每當(dāng)大考前他就十分嚴(yán)重、煩躁、懼怕，前一天晚上睡不好覺，第二天進(jìn)入考場(chǎng)腦筋就一片空白，成果成果總是不抱負(fù)。教師與同學(xué)都以為，李明的考試成果與平常的盡力程度不相稱。

問題：

①運(yùn)用心情相關(guān)常識(shí)剖析李明同學(xué)面對(duì)的問題。

②作為教師，你會(huì)采納什么辦法來協(xié)助他？

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最終祝未來的考生們?nèi)寄芙?jīng)過考試！