抑郁癥女孩自殺之殤的簡(jiǎn)單介紹

今日朋友圈熱傳一篇文章《XX(學(xué)校名) 給冤死的花季少年一個(gè)真相》，看完這篇文章，我如鯁在喉！既為孩子父母的凄凄哀鳴而動(dòng)容；又為其遷怒孩子的母校而語(yǔ)塞！

文中說(shuō)到：“一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)學(xué)校只是千分之一的份子，少了他，學(xué)校仍是學(xué)校，但對(duì)于一個(gè)家庭孩子卻是一整片天。天塌了，毀掉了2個(gè)家庭的希望，改變了6個(gè)人的命運(yùn)。學(xué)校是否做到了對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)就是對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)、就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。是否真正做到用心關(guān)注每個(gè)孩子身心健康，做到愛(ài)比責(zé)多、贊比罰多。”于是，學(xué)校需要反思！但反思的不僅僅是學(xué)校！需要反思的其實(shí)是我們整個(gè)教育制度；反思的是我們每個(gè)父母總覺(jué)得自己的孩子是最優(yōu)秀的，別人能挺得過(guò)去，你為什么不能？

香港教育局新任副局長(zhǎng)蔡若蓮的長(zhǎng)子潘匡仁參加活動(dòng)

2017年9月7日，香港教育局新任副局長(zhǎng)蔡若蓮的長(zhǎng)子潘匡仁在家里跳樓，從40多層的高空墜下！這是多么吊詭而又有諷刺意味的事件，這也從一定意義上說(shuō)明了青少年的自殺已經(jīng)是一個(gè)全球都需要反思的社會(huì)現(xiàn)象。

陽(yáng)光帥氣的潘匡仁

從頻頻爆出的自殺增多，到少生、乃至不生丁克家庭的蔓延，讓我們感到文明的發(fā)展是否也意味著人類(lèi)的終結(jié)！

這么陽(yáng)光，你能想到他會(huì)走上自殺的道路

很多人很推崇日本的教育，而該國(guó)未成年人自殺率持續(xù)上漲，根據(jù)日本教育部的說(shuō)法稱(chēng)，2016年-2017年，包括小學(xué)生和中學(xué)生在內(nèi)的250名日本未成年人自殺，其中高中生人數(shù)最多，這一數(shù)字創(chuàng)下1986年以來(lái)的新高。

事實(shí)上，從自殺的心理過(guò)程來(lái)看，自殺完全是可以預(yù)防的。無(wú)論在自殺心理發(fā)展的哪一個(gè)階段，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)關(guān)心，及時(shí)詢(xún)問(wèn)，及時(shí)幫助，都可以有效地激發(fā)起個(gè)體的“求生本能”，改變個(gè)體的自殺心理，避免個(gè)體的自殺行為。

但是，在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的大背景下，雖然現(xiàn)在中小學(xué)的硬件設(shè)施堪比20年前的大學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前的增大；甚至有些父母抱怨就是托兒所的孩子也被過(guò)度的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣；不停的評(píng)比；不停的月考，測(cè)試；回到家孩子想放松一下，看看電視，玩玩游戲又不斷的受到大人們的責(zé)罵！我們這些七零后有種深深的感覺(jué)，自己的孩子遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)候幸福！我們明知對(duì)孩子的極度施壓不對(duì)，但是在高考指揮棒的重壓之下，每個(gè)家長(zhǎng)，包括每個(gè)校長(zhǎng)、教育家都感到無(wú)能為力！

更讓人頭疼的是，一旦發(fā)生校園自殺事件，學(xué)校就被推上風(fēng)口浪尖，校長(zhǎng)就成了眾矢之的，有些地方政府或者教育部門(mén)為了平息輿情，往往會(huì)讓校方負(fù)責(zé)人成為替罪羊！這又大大的傷害了廣大老師教學(xué)育人的積極性，于是老師們變的膽戰(zhàn)心驚，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，必要的管理都不敢為之，師生關(guān)系就像醫(yī)患關(guān)系一樣不可調(diào)和。于是，一旦發(fā)生校園自殺事件，學(xué)生家長(zhǎng)要么上訪(fǎng)、鬧事、擺花圈、網(wǎng)上發(fā)聲，學(xué)校在有關(guān)部門(mén)息事寧人的指導(dǎo)思想下，拿出相應(yīng)的賠償！其實(shí)根據(jù)現(xiàn)行的法律規(guī)定，類(lèi)似事件學(xué)校有什么法律責(zé)任？我們的法律界定是非常的清楚的！也正因?yàn)槿绱耍覀儼l(fā)現(xiàn)很少有人通過(guò)訴訟來(lái)尋求解決，但是通過(guò)前面的方式往往能夠獲得賠償，大量身邊的事例使得作為律師的我也在反思，是不是我們的法律錯(cuò)了，是不是這種情況下我們的學(xué)校就應(yīng)當(dāng)作出賠償？

有個(gè)朋友在日本，說(shuō)日本如果出現(xiàn)類(lèi)似情況，斷然不會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)要求學(xué)校賠償?shù)氖虑?，替而代之的是學(xué)生的家長(zhǎng)不厭其煩的向校方致歉“給您添麻煩了”！如果真是這樣，我也不知道中國(guó)尊師重道的傳統(tǒng)文化到底是日被繼承的好還是我們傳承的對(duì)？

學(xué)生自殺，實(shí)在是一件讓人扼腕嘆息的事情，不管出自什么原因，我們都要對(duì)其家人表示哀悼與同情；我們更要對(duì)此類(lèi)事件作出深度的反思！所以我們多么希望整個(gè)社會(huì)能多一些關(guān)愛(ài)，每個(gè)人對(duì)周?chē)娜硕嘁恍┪⑿ΑＳ凶詺⒁饽畹娜四軐W(xué)著“站得高、望得遠(yuǎn)”，不要鉆入“牛角尖”而走不出來(lái)；能學(xué)著找找心理學(xué)書(shū)籍來(lái)閱讀，學(xué)著找尋心理咨詢(xún)師來(lái)幫助自己！為了減少類(lèi)似悲劇的發(fā)生，我收集了一些觀點(diǎn)，或者對(duì)大家有所啟迪！

一、家長(zhǎng)必須做好6個(gè)要求：

1.家長(zhǎng)要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，降低對(duì)孩子成績(jī)不切實(shí)際的期望。

2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育有度，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，也不忽視孩子。

3.鼓勵(lì)孩子多交朋友，尤其是對(duì)于天生內(nèi)向的孩子，要培養(yǎng)他們的合群性。

4.提高家庭和親密性、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂(lè)性、組織性及減少家庭的矛盾性可以降低兒童抑郁傾向的發(fā)生。

5.如果已經(jīng)出現(xiàn)抑郁癥狀，甚至孩子已經(jīng)開(kāi)始求助，家長(zhǎng)除了要給孩子積極的心理暗示，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，最重要的是，要盡早帶孩子去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，予以積極治療。

6、當(dāng)孩子已經(jīng)頻臨壓力的極限時(shí)，不要責(zé)問(wèn)孩子“人家都能行，就你不行”。

二、如果孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)焦慮，父母應(yīng)當(dāng)這樣做：

1.不要把注意力放在成績(jī)上，應(yīng)多關(guān)心孩子其他問(wèn)題，如生活的不順心、人際關(guān)系等；

2.不要在孩子面前爭(zhēng)吵，讓工作、家庭的一些事情、矛盾、不和諧音符影響到孩子；

3.給孩子多加動(dòng)力，少添包袱，力求為子女營(yíng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子以愉快的心情、充沛的體力和旺盛的精力去學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校應(yīng)當(dāng)這樣做：

1、學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育常態(tài)化，必要時(shí)將心理輔導(dǎo)教育納入教學(xué)內(nèi)容。

2、對(duì)學(xué)生開(kāi)展法律知識(shí)教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育。

3、不過(guò)分的對(duì)學(xué)生、班級(jí)開(kāi)展頻繁的成績(jī)?cè)u(píng)比。

4、多開(kāi)展文體活動(dòng)。