小班幼兒規(guī)則意識不強

小班幼兒規(guī)則意識不強

小班幼兒是年齡最小的學生，他們的個性和社交能力有著很大的差異。因此，教師必須通過養(yǎng)成良好的規(guī)則和積極引導來幫助孩子們建立好的行為習慣和自我控制力。但在實際操作中，教師常常發(fā)現(xiàn)許多小班幼兒缺乏規(guī)則意識。

規(guī)則語言不明確

一些教師在規(guī)則制定和傳達時，通常無意識地使用復雜的語言或用文字向小班幼兒解釋規(guī)則，這對幼兒來說是很容易抵制的。例如，對于“我應該聽從老師的話”這個規(guī)則而言，一些教師可能會這樣說：“老師今天會告訴你們該做什么和不該做什么，所以你們要仔細聽老師講話，而且當老師說停一下時，你們必須馬上停下來?！边@種方式雖然可以為規(guī)則陳述更多的細節(jié)，但對幼兒的理解程度卻非常有限。

因此，教師需要使用幼兒易懂的簡單語言來闡述規(guī)則。例如，對于上述規(guī)則而言，教師可以這樣說：“聽老師的話，當老師要求大家停下來時，都要馬上停下來?！边@種方式可以讓幼兒更容易掌握規(guī)則，使教學效果更好。

規(guī)則執(zhí)行缺乏堅定性

很多小班幼兒缺乏規(guī)則執(zhí)行的堅定性。他們常常會因為好玩或無聊而忽視規(guī)則限制，這也會影響到其他幼兒的學習和生活。這是因為，幼兒正處于一種多動和探索的階段，他們非常珍視自己的探索和創(chuàng)造力，因此很難克服一時的沖動。

因此，教師需要樹立自己的權威，讓幼兒知道規(guī)則是不容違反的，同時還要給他們充分的探索和創(chuàng)造的空間。教師可以在幼兒違反規(guī)則時，采取一些懲罰措施，例如給予口頭警告、扣分或扣掉一些特別喜歡的活動時間等，這可以提醒幼兒不要輕易違反規(guī)則。同時，教師還可以讓幼兒參與規(guī)則的制定，讓他們參與決策，從而增強幼兒對規(guī)則制定和執(zhí)行的認同感。

規(guī)則執(zhí)行缺乏培養(yǎng)

很多小班幼兒缺乏規(guī)則執(zhí)行的基本技能。他們不知道如何理解規(guī)則，也不知道如何選擇規(guī)則。當幼兒受到規(guī)則限制時，他們常常采取拒絕、辯解和逃避等行為，從而使自己遠離規(guī)則限制。

因此，教師需要在幼兒中培養(yǎng)規(guī)則意識和規(guī)則執(zhí)行的基本技能。教師可以在學習地生活中給幼兒制定一些簡單的規(guī)則，讓他們理解規(guī)則和遵守規(guī)則的基本技能。例如，教師可以規(guī)定大家每天要完成自己的清潔任務，讓幼兒了解清潔衛(wèi)生的重要性，同時還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神。

讓規(guī)則變得有趣

為了提高幼兒對規(guī)則的認知和執(zhí)行意愿，教師還需要將規(guī)則變得有趣、生動、貼近生活。例如，在學習生活中，教師可以讓幼兒參與制定規(guī)則。并在規(guī)則執(zhí)行中加入生活情趣，讓幼兒在規(guī)則執(zhí)行中感受到快樂和成功的體驗。同時，在教學過程中，教師還可以采用游戲、歌曲、卡通等方式，讓幼兒喜歡上規(guī)則，從而形成自我控制力。