小班幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)

小班幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)

小班幼兒是年齡最小的學(xué)生，他們的個(gè)性和社交能力有著很大的差異。因此，教師必須通過(guò)養(yǎng)成良好的規(guī)則和積極引導(dǎo)來(lái)幫助孩子們建立好的行為習(xí)慣和自我控制力。但在實(shí)際操作中，教師常常發(fā)現(xiàn)許多小班幼兒缺乏規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則語(yǔ)言不明確

一些教師在規(guī)則制定和傳達(dá)時(shí)，通常無(wú)意識(shí)地使用復(fù)雜的語(yǔ)言或用文字向小班幼兒解釋規(guī)則，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很容易抵制的。例如，對(duì)于“我應(yīng)該聽(tīng)從老師的話(huà)”這個(gè)規(guī)則而言，一些教師可能會(huì)這樣說(shuō)：“老師今天會(huì)告訴你們?cè)撟鍪裁春筒辉撟鍪裁矗阅銈円屑?xì)聽(tīng)老師講話(huà)，而且當(dāng)老師說(shuō)停一下時(shí)，你們必須馬上停下來(lái)。”這種方式雖然可以為規(guī)則陳述更多的細(xì)節(jié)，但對(duì)幼兒的理解程度卻非常有限。

因此，教師需要使用幼兒易懂的簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)闡述規(guī)則。例如，對(duì)于上述規(guī)則而言，教師可以這樣說(shuō)：“聽(tīng)老師的話(huà)，當(dāng)老師要求大家停下來(lái)時(shí)，都要馬上停下來(lái)。”這種方式可以讓幼兒更容易掌握規(guī)則，使教學(xué)效果更好。

規(guī)則執(zhí)行缺乏堅(jiān)定性

很多小班幼兒缺乏規(guī)則執(zhí)行的堅(jiān)定性。他們常常會(huì)因?yàn)楹猛婊驘o(wú)聊而忽視規(guī)則限制，這也會(huì)影響到其他幼兒的學(xué)習(xí)和生活。這是因?yàn)?，幼兒正處于一種多動(dòng)和探索的階段，他們非常珍視自己的探索和創(chuàng)造力，因此很難克服一時(shí)的沖動(dòng)。

因此，教師需要樹(shù)立自己的權(quán)威，讓幼兒知道規(guī)則是不容違反的，同時(shí)還要給他們充分的探索和創(chuàng)造的空間。教師可以在幼兒違反規(guī)則時(shí)，采取一些懲罰措施，例如給予口頭警告、扣分或扣掉一些特別喜歡的活動(dòng)時(shí)間等，這可以提醒幼兒不要輕易違反規(guī)則。同時(shí)，教師還可以讓幼兒參與規(guī)則的制定，讓他們參與決策，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)規(guī)則制定和執(zhí)行的認(rèn)同感。

規(guī)則執(zhí)行缺乏培養(yǎng)

很多小班幼兒缺乏規(guī)則執(zhí)行的基本技能。他們不知道如何理解規(guī)則，也不知道如何選擇規(guī)則。當(dāng)幼兒受到規(guī)則限制時(shí)，他們常常采取拒絕、辯解和逃避等行為，從而使自己遠(yuǎn)離規(guī)則限制。

因此，教師需要在幼兒中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和規(guī)則執(zhí)行的基本技能。教師可以在學(xué)習(xí)地生活中給幼兒制定一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，讓他們理解規(guī)則和遵守規(guī)則的基本技能。例如，教師可以規(guī)定大家每天要完成自己的清潔任務(wù)，讓幼兒了解清潔衛(wèi)生的重要性，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神。

讓規(guī)則變得有趣

為了提高幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和執(zhí)行意愿，教師還需要將規(guī)則變得有趣、生動(dòng)、貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)生活中，教師可以讓幼兒參與制定規(guī)則。并在規(guī)則執(zhí)行中加入生活情趣，讓幼兒在規(guī)則執(zhí)行中感受到快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用游戲、歌曲、卡通等方式，讓幼兒喜歡上規(guī)則，從而形成自我控制力。