孩子怎么教都不會(huì)怎么辦

當(dāng)孩子步入學(xué)習(xí)生涯之後，家長(zhǎng)有時(shí)候就要承擔(dān)起輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)遇到一些怎麼教都不會(huì)，就是不開(kāi)竅的學(xué)生，每次家長(zhǎng)都被氣得火冒三丈。

孩子怎麼教都不會(huì)怎麼辦

1、大人要明白孩子消化需要時(shí)間。孩子中確實(shí)有消化能力很好的。他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)懂當(dāng)場(chǎng)內(nèi)話(huà)。也有部分孩子是似懂非懂，他們需要課後再鞏固。又或者是當(dāng)天也沒(méi)辦法，需要一週甚至更長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)然這也是針對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，不主動(dòng)或不愛(ài)學(xué)的孩子，就另當(dāng)別論了，只要想學(xué)，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。

2、用興趣點(diǎn)切入或聯(lián)繫生活實(shí)際。發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)的題，如果把它轉(zhuǎn)換爲(wèi)生活題，孩子很快就能理解。比如：關(guān)於路程問(wèn)題。就把題換成家到學(xué)校的距離，家到學(xué)校的時(shí)間，每分鐘走了多少。把問(wèn)題具體化，孩子就覺(jué)得不那麼抽象了。也可以把題轉(zhuǎn)換爲(wèi)孩子感興趣的事物。比如孩子喜歡球，把題目改成跟球相關(guān)，孩子更願(yuàn)意聽(tīng)，也更專(zhuān)注。

3、不要把自身的想法強(qiáng)加給孩子。做父母的本應(yīng)有顆平常心，畢竟生兒育女是最平常的事情了。然而很多家長(zhǎng)都不是這樣想的，都是認(rèn)爲(wèi)孩子“天生異象”，長(zhǎng)大後必有一番作爲(wèi)，於是乎，孩子就被定義成各種偉大的角色。做父母的不要把願(yuàn)望強(qiáng)加在孩子身上，給孩子留一箇自由的空間讓孩子盡情成長(zhǎng)，完全地發(fā)展自我。

4、要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)?，F(xiàn)在很多父母都普遍存在這樣的問(wèn)題，只要覺(jué)得自己的孩子不如別人家的孩子，就會(huì)覺(jué)得自己的孩子有問(wèn)題，總習(xí)慣用這樣反常的眼光看待孩子。孩子在父母眼中就是獨(dú)一無(wú)二的，不需要那他去和別人比較，要相信自己的孩子，要擅於賞識(shí)自己的孩子。

孩子教不會(huì)的原因

1、小孩太小，教的太難，孩子根本接受不了。有很多家長(zhǎng)在孩子還沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始教古詩(shī)、加減法，孩子根本不懂，理解不了，所以根本學(xué)不會(huì)。

2、沒(méi)有找到適合孩子的方法。例如，孩子不知道3+2等於幾，你可以用情景法來(lái)教他，問(wèn)媽媽有3個(gè)蘋(píng)果，你有兩個(gè)蘋(píng)果，一共有幾個(gè)，這樣一問(wèn)了可能孩子就知道了，所以找對(duì)方法很重要。

3、沒(méi)有打好基礎(chǔ)。老家有一句俗話(huà)說(shuō)“還沒(méi)學(xué)會(huì)走就想跑了”，這就是揠苗助長(zhǎng)，要想跑必須要先會(huì)走，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才能順風(fēng)順?biāo)?/p>

4、每個(gè)父母也都有自己的個(gè)性，有些父母在教小孩子的時(shí)候會(huì)比較沒(méi)有耐心，總希望一教就能夠?qū)W會(huì)，卻忽略了孩子的學(xué)習(xí)和接受能力，這樣時(shí)間久了，也會(huì)讓孩子變得逐漸沒(méi)有自信了，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極爲(wèi)不利的。

孩子怎麼教都不會(huì)，需要鍛鍊這幾種能力

1、故事感。故事感闡述的是孩子交流理解的能力，使得孩子擁有一定的敘事能力。這個(gè)能力在孩子的生活中較爲(wèi)常見(jiàn)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法會(huì)讓孩子的觀點(diǎn)更容易得到支持。

2、共情能力。這種能力使得孩子有更多的思考角度，可以從對(duì)方的角度進(jìn)行思考，這種同理心的體現(xiàn)讓孩子的想法更加容易被他人接受，同時(shí)他人的想法也可以被極大的給予理解。這種能力的培養(yǎng)讓孩子的人際交往關(guān)係得到極大的補(bǔ)充和完善。

3、交互能力。從個(gè)體到整體的觀察角度的轉(zhuǎn)變說(shuō)得孩子的整合能力得到了改善。引導(dǎo)孩子從事情的大局出發(fā)，讓孩子不再糾結(jié)於細(xì)小部分而忽視了大問(wèn)題的所在。交互的聯(lián)繫讓孩子的思考範(fàn)圍得到擴(kuò)展。