如何治青少年心理：孩子會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)字怎么辦

俗話說(shuō)：“好回憶不如爛筆頭”，由此可見(jiàn)會(huì)寫(xiě)對(duì)孩子有多重要。可是現(xiàn)在許多孩子都呈現(xiàn)只讀不會(huì)寫(xiě)的狀況，對(duì)此家長(zhǎng)很是著急，想盡辦法想?yún)f(xié)助孩子，可是作用不是很好。

孩子會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)字怎么辦

1、媽媽能夠給孩子買一些小繪本。孩子十分喜愛(ài)聽(tīng)故事，孩子的幻想力十分強(qiáng)，能夠延伸自己的幻想空間，構(gòu)建自己的小國(guó)際。所以家長(zhǎng)能夠買一些簡(jiǎn)略的繪本讀給孩子聽(tīng)。當(dāng)孩子對(duì)繪本發(fā)生激烈的好奇心時(shí)，家長(zhǎng)能夠恰當(dāng)引導(dǎo)，告知孩子這些故事能夠自己學(xué)習(xí)，但需求學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

2、寫(xiě)字原本便是一件十分不簡(jiǎn)單的工作，特別是關(guān)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。那怎樣讓孩子不光會(huì)單獨(dú)，并且會(huì)寫(xiě)字呢？小學(xué)生以機(jī)械回憶為主，了解回憶和形象回憶為輔。那咱們平常就應(yīng)該讓孩子多多的謄寫(xiě)，邊讀邊寫(xiě)。這樣不只添加孩子的語(yǔ)感，并且添加孩子的手寫(xiě)書(shū)寫(xiě)能力，也便是手感。

3、假如孩子的了解能力比較好，咱們能夠給孩子講一講字的構(gòu)成。咱們的漢字正常分為兩部分，榜首部分是象形字，第二部分是形聲字。那就能夠帶孩子到外面去，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)這些字的象形，能夠協(xié)助孩子推導(dǎo)出其他字，日子中學(xué)字，孩子既不累，也比較樂(lè)意學(xué)。形聲字也比較好學(xué)其實(shí)。形，便是上面所說(shuō)的象形，聲便是孩子會(huì)讀的那一部分。當(dāng)然身不在不同的字里會(huì)有相應(yīng)的改變。那就要根據(jù)詳細(xì)的狀況而定了。

4、家長(zhǎng)不要太著急，要耐性漸漸教訓(xùn)，首要課本上的字、詞要把握，由于這個(gè)是根底，考試也會(huì)考到。能夠讓孩子每天寫(xiě)一張字，既操練寫(xiě)字，也能夠讓孩子對(duì)字詞加深形象。然后要讓孩子多閱覽，閱覽帶拼音的課外書(shū)，不會(huì)的字要自己查，看這個(gè)字的組詞，意思，這樣形象比較深入。最終常常犯錯(cuò)的字要記下來(lái)，及時(shí)糾正，重復(fù)回憶。

孩子識(shí)字的一些辦法

1、加、減部首法。漢字有部首，有些漢字是某個(gè)字加某個(gè)部首組成，或是減某個(gè)部首再加新部首組成。如“踩”便是“足加采”。

2、了解字聯(lián)絡(luò)法。了解字便是孩子已把握的字，當(dāng)學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，就想到和它類似的字來(lái)識(shí)記，如學(xué)到“耍”，就聯(lián)絡(luò)起“要”，兩個(gè)字只差一筆，就簡(jiǎn)單記住生字了。

3、形聲字識(shí)記法。漢字中有許多形聲字，能夠用拆分形旁和聲旁的辦法識(shí)記。如“瞪”，形旁“目”，聲旁“登”，合起來(lái)是瞪眼睛的瞪。

孩子只讀不會(huì)寫(xiě)的原因

1、“雙減”后書(shū)寫(xiě)作業(yè)削減，不能得到滿足的操練。雙減之后一二年級(jí)的孩子沒(méi)有了作業(yè)，也沒(méi)有了期中考試、期末考試。北京教委要求是一二年級(jí)的學(xué)生不主張留紙質(zhì)作業(yè)，以讀為主。孩子校園沒(méi)有留過(guò)在家寫(xiě)字的作業(yè)。這樣就削減了很多書(shū)寫(xiě)的操練，使孩子不能得到滿足多的回憶操練。

2、閱覽、識(shí)字使命削減，回憶不結(jié)實(shí)。盡管沒(méi)有書(shū)寫(xiě)作業(yè)，偶然會(huì)有一些閱覽作業(yè)，便是教師的作業(yè)是：課文讀三遍?？墒牵３＝處煵粏?wèn)，孩子就不會(huì)自動(dòng)說(shuō)有這個(gè)作業(yè)。忙起來(lái)也不記得聽(tīng)他讀，寫(xiě)得少，閱覽也少，學(xué)過(guò)的字，沒(méi)有做到“溫故而知新”怎么可能記得住呢。

3、孩子本身敷衍塞責(zé)的問(wèn)題。孩子在校園做過(guò)的操練冊(cè)，其實(shí)寫(xiě)的還算整齊，可能是教師要求的嚴(yán)厲，盡管寫(xiě)的少可是根本還算整齊。可是，有一些沒(méi)有教師盯著寫(xiě)的，看上去就有點(diǎn)飄了，自己還樂(lè)滋滋地說(shuō)這叫“連筆字”。我覺(jué)得這便是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題了，不能教師盯著就好好寫(xiě)，自己寫(xiě)就敷衍塞責(zé)，馬虎敷衍。