長(zhǎng)沙青少年心理咨詢(xún)中心：小朋友對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣怎么辦

長(zhǎng)大后的小孩子就需要及時(shí)的學(xué)習(xí)，可是許多孩子學(xué)習(xí)態(tài)度十分欠好，十分不仔細(xì)，讓家長(zhǎng)許多焦慮和憂(yōu)慮。其實(shí)孩子讀書(shū)不專(zhuān)注的狀況仍是比較多見(jiàn)的，那么孩子讀書(shū)不專(zhuān)注怎么辦才好呢？

小朋友讀書(shū)不專(zhuān)注怎么辦

1、確保充沛睡覺(jué)。孩子上課時(shí)困，是注意力不能會(huì)集的首惡之一。孩子前天晚上學(xué)習(xí)到深夜12點(diǎn)，早上6點(diǎn)多起床，還要堅(jiān)持一天精力高度會(huì)集的聽(tīng)課，肯定是很難做到的。

有研討證明，正午往往是人一天精力最為松散的時(shí)刻，尤其在飽飯往后，更是如此。所以，假如是往常睡覺(jué)不足的孩子，必定要在正午多加歇息，不要堅(jiān)持“低功率”學(xué)習(xí)。

2、組織使命次序。人在要完結(jié)多件使命的時(shí)分，特別簡(jiǎn)單因?yàn)榈胗浿拔撮_(kāi)端、做一半、未完結(jié)”的工作，影響到正在做的工作的專(zhuān)注度，在心思學(xué)上這叫“注意力殘留”現(xiàn)象。

孩子做工作時(shí)沒(méi)有條理，是導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)刻的原因，也是在爸爸媽媽看來(lái)總是“不專(zhuān)注”的首惡。一瞬間寫(xiě)寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，一瞬間寫(xiě)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，一瞬間在收拾書(shū)包，一瞬間又要上廁所。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況前，就處理好學(xué)習(xí)使命的完結(jié)次序，生理問(wèn)題等，根絕心思攪擾。

3、提早做好溫習(xí)。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)分老是發(fā)愣，是因?yàn)闃?biāo)題難嗎？很可能是的。但也可能是孩子，對(duì)所學(xué)的常識(shí)點(diǎn)還不了解形成的。學(xué)習(xí)前十分重要的一件事便是課后溫習(xí)。

講堂教師做敘述的常識(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有辦法立馬印在腦子里，所以及時(shí)溫習(xí)才有利于內(nèi)容消化。假如比及開(kāi)端做作業(yè)了，遇到問(wèn)題再來(lái)溫習(xí)，必然影響到學(xué)習(xí)功率。

4、上課勤做筆記。講堂記載絕不是照抄教師板書(shū)，或許記下教師所說(shuō)的每一句話(huà)。而是要有挑選的挑選記載下教師所講的要點(diǎn)，這個(gè)進(jìn)程就需要注意力十分會(huì)集。

而有一位聞名教師曾說(shuō)，上課不做筆記的孩子，大多數(shù)都注意力不會(huì)集。正是因?yàn)椤盁o(wú)所事事”，所以才會(huì)不自知地做小動(dòng)作，和同學(xué)講悄悄話(huà)。

5、做好時(shí)刻管理。時(shí)刻本是管不住的，真正要管好的，便是日子中的碎片化時(shí)刻，并進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)功率。比方，組織回家后的作業(yè)完結(jié)次序這件事，就可以使用放學(xué)回家路上這樣的碎片時(shí)刻來(lái)做。

孩子學(xué)習(xí)不專(zhuān)注的原因有哪些

1、身體原因。有些孩子不注意學(xué)習(xí)是因?yàn)樯眢w原因，如身體上的一些不適、疲憊、疲倦、饑餓等，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)功率。

2、心思原因。一些兒童的自負(fù)遭到心思?jí)毫Φ膿p傷，他們的心思失衡使他們很難會(huì)集精力學(xué)習(xí)。例如被挖苦的或許遭到不適當(dāng)?shù)母膳c的。

3、外部影響攪擾。如電視節(jié)目聲響太大或爸爸媽媽常常在家吵架和其他噪音，都會(huì)影響兒童。

4、學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)太重了?，F(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)過(guò)重，他們整天都像機(jī)器人。

孩子不專(zhuān)注有什么損害

榜首階段、孩子的成果不穩(wěn)定。孩子上課不專(zhuān)注，聽(tīng)課的質(zhì)量十分差，所以成果不穩(wěn)定。這一階段受教師授課風(fēng)格和孩子對(duì)課程自身愛(ài)好的影響，成果不穩(wěn)定，不易被家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。

第二階段、學(xué)習(xí)成果下降。長(zhǎng)時(shí)間不專(zhuān)注上課，會(huì)導(dǎo)致許多基礎(chǔ)常識(shí)學(xué)習(xí)不健全。跟著教材常識(shí)難度的不斷加深，孩子們的學(xué)習(xí)成果直接反映出顯著的下降。假如家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，榜首反響往往是課程設(shè)置難，孩子們學(xué)習(xí)有困難，許多的家長(zhǎng)在這個(gè)階段組織家教課后教導(dǎo)，被動(dòng)地補(bǔ)習(xí)學(xué)校的課程。