幼兒的自理能力和良好行為習(xí)慣是進(jìn)行報(bào)恩的基礎(chǔ)

下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝”;孩子大小便在身上了，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的衣服，孩子卻認(rèn)為理所當(dāng)然，沒有任何表示;孩子的生日到了，媽媽為孩子準(zhǔn)備了蛋糕，老師和小朋友準(zhǔn)備了生日禮物，當(dāng)生日快樂的歌聲響起時(shí)，孩子高興地接受著這一切，而沒有想到要感謝媽媽的養(yǎng)育……

從以上案例不難看出，有些孩子對家長、老師的愛，熟視無睹，一種“感受愛的缺失”在幼兒身上很常見。

感恩的心就在一言一行中

幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用，因此我們有必要開展感恩教育。

“感恩教育”應(yīng)從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中學(xué)會(huì)感恩。讓孩子知道，并非大恩大德才叫報(bào)恩，對父母點(diǎn)滴孝行，對他人看似微不足道的關(guān)心都是報(bào)恩，如：主動(dòng)問候父母，把好吃的東西留給沒有下班的家人，幫助家人招待客人，對接送自己上幼兒園的老人攙著慢慢走不奔跑，與小客人分享食品、玩具、圖書……教育者要引導(dǎo)、教育幼兒將感恩意識轉(zhuǎn)為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之心落實(shí)到日常行為之中。

成人的榜樣示范是關(guān)鍵

幼兒年齡較小，強(qiáng)化和模仿是道德培養(yǎng)的主要途徑，所以榜樣示范作用尤其重要。首先，老師要以身示范。如幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛行為時(shí)，不吝惜說謝謝;面對家長時(shí)要尊敬家長，家長幫助教師做了什么要當(dāng)面感謝并在班上當(dāng)著全體小朋友的面表達(dá)對家長的感謝等。其次，要多挖掘幼兒中的典型和榜樣，及時(shí)表揚(yáng)。

再者，要發(fā)揮家庭中父母的示范作用。父母無論多忙，都要在假日帶上孩子看望雙方的老人。每逢節(jié)日或老人生日和孩子一起慶祝，對于幫助自己的人要表示由衷的感激，對于沒有幫助自己的人要善于諒解，做好感恩教育的表率。只有這樣，才能潛移默化地使幼兒受到教育。

各種主題活動(dòng)是契機(jī)

中國有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日：如國慶節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)……可以在這些節(jié)日里讓幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、祖國的大事喜事;讓幼兒為長輩做一些事，說聲“我愛你”、給一個(gè)擁抱、唱首歌、送句祝福;讓幼兒了解健康的民俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀規(guī)范……從而激發(fā)孩子對生活的美好情感和感激之情，使幼兒都成為一個(gè)富有愛心、至情至性的孩子。

自理能力和良好行為習(xí)慣是保障

幼兒的自理能力和良好行為習(xí)慣是進(jìn)行報(bào)恩的基礎(chǔ)，我們要教育孩子逐步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、收拾碗筷、掃地、自己穿脫衣服等，培養(yǎng)幼兒獨(dú)自生活、為他人服務(wù)的能力;家長要學(xué)會(huì)做“弱者”，告訴孩子自己工作的煩惱、辛苦，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子表達(dá)他們對父母的愛。同時(shí)用游戲、兒歌、故事正面引導(dǎo)、榜樣示范，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如用壞的東西修修再用等，通過這些讓幼兒從中體會(huì)父母、教師的艱辛，在潛移默化中深化感恩之情。