高二學(xué)生厭學(xué)(高中生何解學(xué)疲態(tài)？)

厭倦學(xué)習(xí)的高中生

隨著高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)程逐漸加深，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的艱辛，他們感到學(xué)習(xí)變得枯燥、壓力增加、成績(jī)不如預(yù)期、自信心下降等，甚至造成了一些極端的后果，如抑郁癥、自閉癥、自殺等。高中生為何如此厭學(xué)呢？

學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)無(wú)味

高中學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，但這些知識(shí)的學(xué)習(xí)方法卻很單調(diào)，缺乏趣味性。很少有啟發(fā)式、研究性、實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心難以激發(fā)。

學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

高中學(xué)習(xí)是整個(gè)人生中最為緊張和有壓力的階段之一，學(xué)習(xí)和考試壓力往往會(huì)引起身體和心理的不適，難以享受到學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果。

缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

高中生的學(xué)習(xí)往往是老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、老師批改作業(yè)的線(xiàn)性模式，這使得學(xué)生難以主動(dòng)去尋求新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生不能主動(dòng)地探究自己感興趣的話(huà)題，探索自己熱愛(ài)的領(lǐng)域，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的追求，變得厭倦、無(wú)趣和無(wú)助，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)同度就難以提高。

缺乏個(gè)人動(dòng)力

高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自我尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的壓力、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等外在因素，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自由度、自主性，不會(huì)為了自己的興趣而學(xué)習(xí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的疲勞和無(wú)聊。

缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)

成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。但是，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏得到老師或家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的有效反饋機(jī)制，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的疲態(tài)，不敢主動(dòng)嘗試，缺乏成就感。

總結(jié)

高中生厭學(xué)的原因很多，其中既有內(nèi)在原因，也有外在因素。為緩解高中生厭學(xué)的態(tài)度，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、賞識(shí)學(xué)生的努力和進(jìn)步等。同時(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)該樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找自己感興趣的領(lǐng)域、多嘗試和多探索知識(shí)等，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。