心理剖析：被忽視容易的學(xué)生更容易厭學(xué)

近期一位家長(zhǎng)打來(lái)電話反映，她女兒今年8歲，在一所小學(xué)上三年級(jí)，女兒性格有些內(nèi)向，在班里學(xué)習(xí)成績(jī)中等，不調(diào)皮，也不善于表現(xiàn)自己，再加上班主任老師比較嚴(yán)厲，女兒有些緊張，在班里更是默默無(wú)聞，屬于經(jīng)常被老師忽視的那一類學(xué)生。前幾天，女兒又與班里一位學(xué)習(xí)好的同學(xué)發(fā)生摩擦，這位同學(xué)又聯(lián)合班里其他幾個(gè)同學(xué)孤立女兒。陳女士說(shuō)，女兒成績(jī)不突出，不受老師關(guān)注，也不太會(huì)處理與同學(xué)發(fā)生的沖突，她很擔(dān)心會(huì)不會(huì)影響女兒今后的學(xué)習(xí)和生活。

對(duì)此，家長(zhǎng)面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，實(shí)際上遇到了三個(gè)問(wèn)題：一是，怎樣看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這其實(shí)也是現(xiàn)今許多家長(zhǎng)普遍的誤區(qū)。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里最主要不是會(huì)寫多少字，會(huì)做多少題，更重要的是培養(yǎng)讓孩子受益終身的學(xué)習(xí)興趣和勇于認(rèn)知探索的精神，為今后一生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收開個(gè)好頭。因此，成績(jī)絕不是衡量一個(gè)孩子能力大小、智力發(fā)育水平的標(biāo)準(zhǔn)，更不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

其次，該怎樣對(duì)待內(nèi)向的孩子?學(xué)校的教育是一刀切的教育，尤其是在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校及老師不會(huì)顧及到每個(gè)孩子的個(gè)性差異。此外，很多家長(zhǎng)也并不理解和尊重孩子的個(gè)性差異，總愛以大多數(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子，以別的孩子的優(yōu)長(zhǎng)來(lái)要求自己的孩子，而忽視了自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而給孩子施加不必要的壓力。

第三，在人際交往上也是如此，小學(xué)時(shí)的伙伴關(guān)系是孩子社會(huì)化過(guò)程的開始，每個(gè)孩子因?yàn)閭€(gè)性和受家庭影響，社會(huì)需求是不同的。比如說(shuō)，并不是每個(gè)孩子都需要很多朋友，數(shù)量不等于質(zhì)量。對(duì)有些內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，一兩個(gè)朋友就足夠了。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)與老師多溝通，讓老師也給內(nèi)向的孩子多一點(diǎn)關(guān)注和鼓勵(lì)。