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高中生心理問(wèn)題[高一學(xué)生心理問(wèn)題]

更新日期:2021-11-29 06:41:19  來(lái)源:m.pltea.cn

導(dǎo)讀1、自戀型這類(lèi)學(xué)生一般說(shuō)來(lái)從前在小學(xué)、初中時(shí)從前有過(guò)一段“光輝”的前史,如成果杰出、作業(yè)超卓,或許家庭環(huán)境較好,一貫倍受家人、親朋的寵愛(ài),是日子中的“中心”人物。但到了高中后,周?chē)瑢W(xué)的不乏優(yōu)異使他變得不再杰出,高中教師也不象從前的教師對(duì)他那么關(guān)懷、注重了,所以他有了失落感。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)...

1、自戀型

這類(lèi)學(xué)生一般說(shuō)來(lái)從前在小學(xué)、初中時(shí)從前有過(guò)一段“光輝”的前史,如成果杰出、作業(yè)超卓,或許家庭環(huán)境較好,一貫倍受家人、親朋的寵愛(ài),是日子中的“中心”人物。但到了高中后,周?chē)瑢W(xué)的不乏優(yōu)異使他變得不再杰出,高中教師也不象從前的教師對(duì)他那么關(guān)懷、注重了,所以他有了失落感。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生曾有過(guò)“成功”的心思閱歷,所以他一般說(shuō)來(lái)較自傲,認(rèn)為自己能做好,潛知道里認(rèn)為自己“應(yīng)該”是最優(yōu)異的。所以他往往特別注重自己的個(gè)人形象,也總期望能“一舉成名”,讓人注重,特別注重“體面”,暗暗盡力卻又不想讓人知道。他往往會(huì)覺(jué)得周?chē)耐瑢W(xué)都“不怎么樣”,認(rèn)為他們都有這樣那樣的缺點(diǎn),卻總是發(fā)現(xiàn)不了自己的缺點(diǎn)或不愿正視和供認(rèn)。但實(shí)際上周?chē)耐瑢W(xué)并不買(mǎi)他的“帳”,他的體現(xiàn)也總是“手高眼低”。所以他會(huì)“不屑”和“狷介”,盡管也巴望有許多朋友,但因?yàn)椤白砸暽醺摺保猿3H允菃为?dú)一個(gè)人為多。并且簡(jiǎn)略悶悶不樂(lè),會(huì)有“大材小用”的感覺(jué),總覺(jué)得自己“不止是這樣的”。但這類(lèi)學(xué)生對(duì)自己要求高,上進(jìn)心強(qiáng),并且有較好的決心,肯下苦功。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,既要保全他的體面,保護(hù)他杰出的個(gè)人知道,又要長(zhǎng)于捉住機(jī)遇,協(xié)助他剖析他人的長(zhǎng)處和本身的缺點(diǎn),要讓他知道到自己的短少,與世人的“相等”。這類(lèi)學(xué)生各方面的體現(xiàn)都是不錯(cuò)的,如果能走出“眼里只要自己”的心思壁壘,將會(huì)有更大的前進(jìn)。

2、不愿長(zhǎng)大型

這是當(dāng)今社會(huì)的“流行病”,高中生中也不勝枚舉。這其實(shí)是他們不適應(yīng)高中嚴(yán)峻繁忙的學(xué)習(xí)日子,想逃避現(xiàn)實(shí)、職責(zé)的體現(xiàn)。他們往往“靜”不下心來(lái)學(xué)習(xí),周?chē)挥许憚?dòng),就左顧右盼,恨不得有什么事產(chǎn)生。喜愛(ài)和教師、同學(xué)開(kāi)個(gè)小打趣,熱心于如過(guò)生日、慶祝節(jié)日、外出玩耍等活動(dòng)。期望同學(xué)們能喜愛(ài)自己,潛知道里有充任“開(kāi)心果”的期望??吹铰?tīng)到遇見(jiàn)什么十分的事喜愛(ài)夸張自己的感觸。干事少耐性,意志力單薄,喜愛(ài)依靠他人,往往沒(méi)有主意,性情不安穩(wěn),心情改變較大。對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)淺薄不深入,流于外表。對(duì)日子學(xué)習(xí)上的困難不敢面臨,感到無(wú)力敷衍,會(huì)找托言??傁矏?ài)提及曩昔,思念曩昔想起來(lái)是“高枕無(wú)憂(yōu)”的日子。但為人熱心,富于同情心,樂(lè)于助人。這類(lèi)學(xué)生歸于“被過(guò)火照料”的一類(lèi),天真性清楚明了,需求好好引導(dǎo),要讓他了解自己應(yīng)背負(fù)的職責(zé)和有必要面臨的困難,學(xué)會(huì)冷靜和英勇。

3、體現(xiàn)型

這類(lèi)學(xué)生有作校干部、班干部的閱歷,并且在從前曾遭到過(guò)教師們的稱(chēng)譽(yù)和同學(xué)們的仰慕,所以在他的潛知道里往往有“領(lǐng)導(dǎo)”知道。他們好高騖遠(yuǎn),虛榮心強(qiáng),喜愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)他人,指揮若定。但干事不結(jié)壯,不喜愛(ài)做根底性的作業(yè),短少苦干實(shí)干精力,有熱心但不耐久。有時(shí)自認(rèn)為是,并且不愿虛心接受他人正確的定見(jiàn),乃至體現(xiàn)出自認(rèn)為是的姿態(tài)。他們也會(huì)徜徉在“學(xué)習(xí)”和“作業(yè)”之間,進(jìn)行較困難的挑選,但大致上依然喜愛(ài)“作業(yè)”,并且不習(xí)慣被他人“領(lǐng)導(dǎo)”。因?yàn)樗麄兿矏?ài)杰出個(gè)人形象,所以他們干事或許較“辛苦”,但同學(xué)們卻往往并不都“承情”。但這類(lèi)學(xué)生有較強(qiáng)的組織才能、宣揚(yáng)煽動(dòng)才能,常常有獨(dú)到見(jiàn)解,有立異精力,干事較擔(dān)任,尋求完美?!白晕殷w現(xiàn)”是被現(xiàn)代人所較推重的一種知道,它有活躍的一面,但關(guān)于高中生,咱們既要關(guān)懷和保護(hù)這種“體現(xiàn)”,又不能讓它走向?yàn)椤绑w現(xiàn)”而“體現(xiàn)”的極點(diǎn),并且要引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)際作業(yè),盡力使他們做到作業(yè)和學(xué)習(xí)偏重,使之成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

4、不平型

這類(lèi)學(xué)生或許因?yàn)榧彝ツz葛或在日子中曾遭到過(guò)不公正的待遇,或許自認(rèn)為學(xué)習(xí)上并未遭到教師應(yīng)有的注重,所以對(duì)班級(jí)、校園里的事總感到不平。他們喜愛(ài)和教師唱反調(diào),對(duì)著干,但并沒(méi)有什么詳細(xì)原因,而僅僅出于某種成見(jiàn)或心情欠好。他們?cè)购奚鐣?huì)日子中的不公平現(xiàn)象,從而置疑整個(gè)社會(huì),認(rèn)為“天下烏鴉一般黑”。不怎么關(guān)懷團(tuán)體,最多做到“盡自己的職責(zé)”就足夠了,對(duì)公益事業(yè)表示出漠視的姿態(tài)。常常不耐煩于校園、班級(jí)、教師的要求,認(rèn)為過(guò)于教條、呆板,沒(méi)有自在??偸潜г顾?,對(duì)周?chē)娜舜得蟠?。認(rèn)為同學(xué)們“不行朋友”,爸爸媽媽“不了解”他,教師們也“不關(guān)懷”他,社會(huì)也沒(méi)有給他應(yīng)有的利益保證,等等。盡管,有時(shí)他們也期望并參加同學(xué)們中心,投入到某團(tuán)體工作中來(lái),但不久就會(huì)退出,因?yàn)檎J(rèn)為自己“又一次”“上當(dāng)”了。會(huì)認(rèn)為自己已“看透”了這個(gè)社會(huì)了,會(huì)擺出一副無(wú)所謂的“從前滄?!卑愕那榫w。短少安全感。其實(shí)這類(lèi)學(xué)生的心是熱心的,仍是很巴望他人的尊重和了解的。咱們對(duì)這類(lèi)學(xué)生必定不能有成見(jiàn),要天公地道;但他們并不易“壓服”,要害還在于要用現(xiàn)實(shí)教育,只要讓他自己知道到自己的觀念的過(guò)錯(cuò),他們才會(huì)真實(shí)地自動(dòng)地加以改正。

5、焦慮型

這是由學(xué)習(xí)壓力引起的。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)很勤勉,很期望自己能學(xué)好,但或許是根底較差,或許是領(lǐng)會(huì)才能有限,或許是用心太切,所以成果往往并不抱負(fù)。在盡力并沒(méi)有換來(lái)成功時(shí),他們總是責(zé)怪自己,總認(rèn)為自己做得還不行,或許腦筋有問(wèn)題;總覺(jué)得時(shí)刻不行用;覺(jué)得他人都很盡力;不能寬恕自己一時(shí)的放松;上課盡力聽(tīng)講,但總覺(jué)得自己依然沒(méi)有掌握教師講的關(guān)鍵。他們的精力常常處于嚴(yán)峻狀態(tài),久之,就構(gòu)成了焦慮,嚴(yán)峻的還會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)衰弱,所以影響記憶力,學(xué)習(xí)效果就更欠好了,所以更是責(zé)怪自己,認(rèn)為自己無(wú)能。這是一個(gè)惡性循環(huán)。有逼迫性行為,有必定的自虐傾向。學(xué)生一旦構(gòu)成焦慮,要免除它是較困難的,所以最好的辦法便是防備它的呈現(xiàn),咱們要在平常對(duì)心思?jí)毫^(guò)重的學(xué)生,多多在心思上加以“引導(dǎo)”,讓學(xué)生感到“放松”,能以一種正常平緩的心態(tài)去對(duì)待困難和失利,而協(xié)助學(xué)生找到?jīng)Q心是要害所在。

6、消沉型

就如一個(gè)學(xué)生在漫筆中寫(xiě)的那樣:我是一個(gè)平普通凡的學(xué)生,長(zhǎng)得不美麗也不丑惡,學(xué)習(xí)欠好也不差,又不是班干部,上課也不喜愛(ài)講話(huà),也沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng),會(huì)有誰(shuí)來(lái)留意呢?這類(lèi)學(xué)生在各個(gè)方面都是“一般”的,不有目共睹,久之,連自己也認(rèn)同了這一點(diǎn),也期望別引起他人的留意了。他們對(duì)自己的知道不行:我就這個(gè)料。他們對(duì)自己的要求也不高:不要最差就好了。他們的心思擔(dān)負(fù)較輕,但干事、學(xué)習(xí)不自動(dòng),沒(méi)有自己的堅(jiān)決的抱負(fù),隨大流,較煩悶,對(duì)自己決心不行,不果斷,期望能得到他人的輔導(dǎo)。但這類(lèi)學(xué)生不會(huì)違反紀(jì)律,僅僅默默地學(xué)習(xí)、日子,是班級(jí)中的安穩(wěn)要素。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,咱們要激起他們的生機(jī),要找出他們的“閃光點(diǎn)”,要讓他們知道到自己的才能,興起他們的決心,使他們能變得活躍自動(dòng),這對(duì)他們而言將會(huì)是一個(gè)大的前進(jìn)。

以上六種是學(xué)生中較為杰出的,有必要引起咱們注重和值得認(rèn)真對(duì)待的心思體現(xiàn),不能歸納悉數(shù)。并且因?yàn)楦咧猩乃季哂胁话卜€(wěn)性和個(gè)別的不同,也不行簡(jiǎn)略地對(duì)待。

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